周敏新

一、實驗背景

2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。英文電影引入課堂研究的熱潮和硬件條件的成熟以及學(xué)習(xí)者對英文電影的熱衷與追捧。

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)長期以來主要是以教師為主導(dǎo)，教師在語音室播放聽力材料，學(xué)習(xí)者被動聽材料，然后完成相應(yīng)練習(xí)，教師提糾正相應(yīng)的練習(xí)錯誤并提供答案。傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生覺得課堂枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。很多研究人員（陳燕，2005；張麗，高媛，甄倩，2008等）認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂活動的機會和程度與英語語言交際能力的發(fā)展，他們只能被動地輸入，而不能主動地輸出，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；在大學(xué)英語教學(xué)中，如何為學(xué)習(xí)者提供或創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)者面臨的一大難題，而英文電影引入聽力教學(xué)成為了解決這一瓶頸的突破口。而新型的教學(xué)模式，尤其是在聽力教學(xué)中，輕松、愉快的環(huán)境中進行更有利于學(xué)生對知識有效的學(xué)習(xí)和接受。用聲音和圖像相結(jié)合的英文電影來輔助聽力教學(xué)，可以使學(xué)生感受到真實的語言材料、語言環(huán)境、豐富學(xué)生的文化知識和社交技巧。

二、實驗設(shè)計

（一）被試者

筆者在自己大學(xué)二年級的四個教學(xué)自然班級中任意地選出兩個，一個為實驗班級，另一個為對照班級，其中實驗班共56人，對照班為54人。因為筆者的四個教學(xué)班級都是在年級教研室中隨機分配獲取，所以大體可以把數(shù)據(jù)視作為無偏性。

（二）實驗中的教學(xué)方法和程序

第一，本實驗聽力課的教學(xué)方法：首先，要用英文電影進行聽力教學(xué)，需要學(xué)生具備一定水平層次。雖然大部分英文電影所涉及的詞匯量并不是很大，考慮到電影中可能出現(xiàn)的語速和口音等問題，這些問題可能會給很多學(xué)生聽起來造成很大困難。我們在選擇電影的時候，選擇10部有中英字幕的電影并且把一個學(xué)期所要學(xué)習(xí)的電影和課程安排等資料全部提前分發(fā)給學(xué)生，讓他們課前做好相關(guān)準(zhǔn)備。這樣做是為了讓學(xué)生先自己欣賞電影的故事情節(jié)，避免課堂上他們只關(guān)注情節(jié)而忽視了電影中的語言和文化等問題。學(xué)生自己欣賞電影的時候，要求他們記錄下其感覺到新鮮的英語表達(dá)方式以及感到費解的地方，以便欣賞完電影后進行課堂學(xué)習(xí)。帶著這樣的任務(wù)去欣賞電影，學(xué)生就會更多地把注意力放到電影語言上。第二，課堂教學(xué)活動包括利用中文字幕寫出引文字幕或利用英文字幕寫出中文字幕、音頻經(jīng)典對白聽寫、影片角色扮演、復(fù)述電影內(nèi)容或改編或續(xù)編故事等等。告知學(xué)生，他們的每項課堂表現(xiàn)將會作為期末考評的重要參考。第三，及時組織學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，幫助他們回憶以及增強對電影中的文化知識以及語言的了解。組織學(xué)生討論影片中涉及到的日常生活習(xí)慣，生活環(huán)境以及日?？谡Z，從而幫助學(xué)生從各個方面了解外國文化以及語言，同時為了提高學(xué)生們欣賞電影的水平，我們要求學(xué)生寫影評和觀后感、學(xué)唱影片歌曲、運用電影中的語言，編個短劇來具體練習(xí)一下電影中語言的使用。第二，本次實驗采用筆者自己的班級也是為了考慮減少其他變量（例如因教師風(fēng)格不一，教法不一等）對因變量的影響，盡量保證數(shù)據(jù)的無偏性和有效性。對照班采用傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式，而實驗班則使用新型的英語聽力課堂教學(xué)模式，即引入英文電影并安排與之相關(guān)的教學(xué)活動。實驗班與對照班采用對英語聽力成績的前后測。數(shù)據(jù)收集結(jié)束后將數(shù)據(jù)全部錄入到SPSS13.0進行處理，最后對兩個班級的聽力平均成績進行配對樣本T檢驗。第三，實驗假設(shè)。實驗班級與對照班級的總體平均聽力成績并無差異。

（三）數(shù)據(jù)來源

第一，實驗前側(cè)和實驗后測；兩個班級都屬于大二學(xué)生并來自同一個系，聽力情況大體相同，為了準(zhǔn)確確定猜測，以全年級統(tǒng)考成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，把這兩個班級學(xué)生的期考成績聽力部分作為前側(cè)成績。一個學(xué)期后，也以全年級統(tǒng)考成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，把這兩個班級學(xué)生的期考聽力成績部分作為后側(cè)成績。第二，調(diào)查問卷。對實驗的受試者進行了有關(guān)新型教學(xué)模式中五個問題的問卷調(diào)查。

三、實驗數(shù)據(jù)的分析及實驗過程中的問題討論

（一）實驗數(shù)據(jù)獨立樣本T檢驗

分組描述統(tǒng)計量表可以看出，對照班級和實驗班級的前測成績平均分分別為15.15和14.85，標(biāo)準(zhǔn)差分別為6.25 和6.37，后側(cè)成績在實驗班級中對照班級的平均分升至17.7，而對照班級中平均分只有14.18，但值得關(guān)注的是實驗班級的標(biāo)準(zhǔn)差由原來和對照班級的幾乎一樣的數(shù)值逐漸變得比對照班級大，這說明實驗班級中對采用的教學(xué)方法對部分學(xué)生造成一定的不適應(yīng)性；在對照班級中，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對較為適應(yīng)，標(biāo)準(zhǔn)差相對變小。

在獨立樣本檢驗表中，Levine齊性方差表明前測成績對與兩個班級來說方差是相等的，查看“Equal variances assumes”一行的數(shù)據(jù)作為T檢驗的結(jié)果數(shù)據(jù)；Sig.(2-tailed) 為雙尾檢驗的顯著性概率。前側(cè)成績的顯著性概率為0.804的顯著水平，表明兩組在變量上沒有顯著性差異。此外，兩個變量的平均差值95%置信區(qū)間含有0，也辨明兩組平均值的差異水平無顯著。后測成績中Sig.(2-tailed) 為0.000的顯著水平，表明兩組在變量上有顯著性差異。此外，兩個變量的平均差值95%置信區(qū)間不含有0，也辨明兩組平均值的差異水平顯著。

（二）調(diào)查問卷的討論

一個學(xué)期后，筆者對實驗班級所用同學(xué)做了問卷調(diào)查，絕大部分學(xué)生認(rèn)為英語電影是一種聽覺學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。利用英文電影進行聽力教學(xué)，會使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，信息量更大，更流暢，尤其采用圖、文、聲像等多媒體立體語言教學(xué)，使材料具有形象化、多樣化、生動化的特點，可激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的聽力訓(xùn)練方法由獨立樣本的數(shù)據(jù)與學(xué)生的反應(yīng)相結(jié)合，筆者認(rèn)為是行之有效的，起碼相對傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法效果要有利。在問卷中，學(xué)生對提高他們對西方文化的認(rèn)識，贊同的比例如此之高，實在值得我們關(guān)注。當(dāng)然，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了有17%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，看英語電影不是一種聽覺學(xué)習(xí);有15%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，這樣的聽力教學(xué)方法不能促進英語聽力的提高。這說明，英語電影用于聽力教學(xué)并不能保證所有全體學(xué)生都能在聽說能力的提高或受益。

（三）實驗實際操作過程中應(yīng)該注意的問題

第一，要注意學(xué)生所具備的基礎(chǔ)聽力水平。雖然電影應(yīng)用于聽力教學(xué)能在很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)聽力教學(xué)的枯燥與單調(diào)，但這一教學(xué)模式是建立在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)聽力水平的基礎(chǔ)之上的。如果忽略這一前提，課堂上學(xué)生很容易只關(guān)注情節(jié)而忽視了電影中的語言和文化等問題。第二，要讓學(xué)生做好課前的聽力準(zhǔn)備，把聽力貫穿與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。把一個學(xué)期所要學(xué)習(xí)的電影和課程安排等資料全部提前分發(fā)給學(xué)生，讓他們課前做好相關(guān)準(zhǔn)備；課堂上的活動（例如利用中文字幕寫出引文字幕或利用英文字幕寫出中文字幕、音頻經(jīng)典對白聽寫、影片角色扮演、復(fù)述電影內(nèi)容等）只是為了檢查平時學(xué)生所做的影片聽力情況，這樣做是為了讓英文聽力貫穿于學(xué)生日常，把應(yīng)試教育與形成性評估結(jié)合起來，保證聽力潛移默化的效果。

四、結(jié)論

此項實驗只是筆者對自己興趣所關(guān)注話題的一次嘗試性實驗。實驗的規(guī)模很小，筆者不能保證實驗結(jié)果的普遍性，但可以為我們對開辟一種新型教學(xué)模式提供參考和借鑒。只要我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇相應(yīng)的題材影片，既能讓他們欣賞電影所蘊含的文化知識，又能學(xué)習(xí)電影的豐富語言，再加上必要的課堂聽力任務(wù)，及觀影后第二課堂的組織學(xué)習(xí)，相信英文電影應(yīng)用與聽力教學(xué)會是一個行之有效的教學(xué)方法。