姚向禮

（姚向禮：寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院.）

在高等師范類教育中，英語專業(yè)有一門 “閱讀課”，屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修課和核心課程之一。主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力和提高閱讀速度,培養(yǎng)細(xì)致觀察語言的能力及假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力。內(nèi)容涉及英語語言國家社會(huì)、文化、語言學(xué)等領(lǐng)域；其特征是“廣”而“泛”。向?qū)W生提供全面系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)和掌握一定的閱讀技巧和方法，提高見“樹”亦見“林”的能力。為了能夠進(jìn)一步提高“綜合”能力以避免盲目去讀書，這就要在規(guī)定的期限內(nèi)完成指定的閱讀量（包括書目閱讀）和讀書報(bào)告的撰寫。對專業(yè)的學(xué)生，這樣的訓(xùn)練，也正好迎合《專業(yè)書目閱讀》課程的目的和要求。這不僅是課程的需求，同時(shí)也是專業(yè)的要求。為次，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、掌握一套合理有效的課外閱讀方法

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。課外閱讀也同樣需要一套合理有效的閱讀方法。這會(huì)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能達(dá)到事半功倍的效果。因此，掌握和學(xué)會(huì)一套合理有效的閱讀方法就顯得尤為重要。當(dāng)然，對于課外閱讀，主要以捕獲信息和增強(qiáng)語感，擴(kuò)大詞匯量、拓寬知識(shí)面為主要目的，增加一定的文化背景知識(shí)。略讀（scanning）主要是以尋找文本材料中某一事實(shí)或某一細(xì)節(jié)為主，而簡讀（skimming）則是以尋求整篇文章的主旨大意為目的。兩者均不需要通讀文本材料的每一細(xì)節(jié)。當(dāng)然，對于佳句良言，自然需要細(xì)細(xì)品位其中的妙處，體會(huì)文學(xué)的魅力。正如培根所言“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。”

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一種“讀書”環(huán)境和氛圍是至關(guān)重要的一步，對于激發(fā)學(xué)生讀書興趣起著非常大的作用。首先，應(yīng)制定出切實(shí)可行的方案，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。帶著一種責(zé)任感，并富有感情而又全神貫注的投入到“書”中去。有目的的指導(dǎo)學(xué)生制定出詳細(xì)的閱讀書目計(jì)劃與讀書報(bào)告的撰寫方案，在嚴(yán)格審查“閱讀書目計(jì)劃和讀書報(bào)告撰寫方案”后提出具體的指導(dǎo)意見并要求在規(guī)定期限內(nèi)完成閱讀和撰寫任務(wù)；還要定期檢查并與成績掛鉤，使之有點(diǎn)兒“不得不”進(jìn)入到“氛圍”中。再者，開辟讀書通道。每位同學(xué)每學(xué)年可貢獻(xiàn)1－2本英語課外讀物或名著，還可訂英文版的China Daily、English Coaching Paper 、the 21st Century、Reader’s Digest等英文報(bào)刊雜志，彼此交換閱讀并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一份讀書報(bào)告，使學(xué)生有規(guī)律的按計(jì)劃來完成該課程的目標(biāo)和任務(wù)，也達(dá)到了以強(qiáng)化課外讀書的氛圍和效果。為了更好地迎合和達(dá)到與其效果，可根據(jù)（一、二、三年級由易到難）推薦書目并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。

三、切實(shí)做好書目的推薦和引導(dǎo)工作

為切實(shí)做好專業(yè)書目的推薦，教師應(yīng)按大綱和該課程的目標(biāo)和要求按計(jì)劃有目的的進(jìn)行篩選、指導(dǎo)及推薦書目是必不可少的。學(xué)生自己很難把握難易度，盲目的讀書是不會(huì)達(dá)到與其效果的，反而會(huì)泄氣、失去讀書的興趣。所以，推薦和引導(dǎo)尤為重要。應(yīng)當(dāng)注意推薦必讀書目與選讀書目相并存，使之有計(jì)劃的由易到難進(jìn)行閱讀。在選擇讀物時(shí)要與學(xué)生的英語水平和年級掛鉤。由易到難、由簡易英漢對照到原版名著形式遞增。不同于《泛讀課》和文學(xué)欣賞課。 因此，可以推薦相關(guān)主題的英語課外讀物。如大一可推薦簡易的英漢對照讀本《簡愛》Jane Eyre涉及到英國女作家 (Charlotte Bronte)的簡要生平介紹，及其它的作品推薦。著重針對作者的代表作《簡愛》的內(nèi)容介紹及社會(huì)背景等簡要介紹和推薦。還有簡﹒奧斯汀等作者的生平及代表作、社會(huì)背景等做一描述。大二可推薦如《了不起的蓋茨比》、馬克吐溫的The Adventures of Tom Sawyer等較短或相應(yīng)較長的原著作品等，以體會(huì)local color and humor寫作風(fēng)格并了解當(dāng)時(shí)黑暗的奴隸制度。還有大三是可推薦名著《教父》、《雙城記》、還有以英國文學(xué)為例，中古時(shí)期文學(xué)可推薦The Canterbury Tales。文藝復(fù)興時(shí)期可推薦William Shakespeare的四大悲劇和John Milton的Paradise Lost等。啟蒙主義時(shí)期可推薦Daniel Defoe的大作Robinson Crusoe等依此類推。結(jié)合班級訂的英文報(bào)刊和雜志等讀物材料，并加以討論分享成果，既拓展了知識(shí)面，又對讀物材料的內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。另外，在閱讀的過程中要向?qū)W生指出該課程的目的是以提取大意為主、以擴(kuò)展知識(shí)面為主。要求學(xué)生有步驟有章節(jié)的討論作品的內(nèi)容、社會(huì)背景及對作品的評判和觀點(diǎn)。為讀書報(bào)告的撰寫積累了素材并打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，要選學(xué)生感興趣而又健康的典型讀物。雖說人的愛好與偏好不同，但還是有共同點(diǎn)的。那就是他們的好奇心。所以，對前沿科學(xué)和新聞新動(dòng)態(tài)特別是對西方的文化、民俗、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)及意識(shí)形態(tài)等有很高的關(guān)注度。因此，在文學(xué)方面可以在每個(gè)時(shí)代選擇1－2個(gè)代表作家的代表作品，便于了解西方文化的文化淵源和意識(shí)形態(tài)。結(jié)合自訂的英文報(bào)刊雜志等以真正意義上的提高 “綜合”能力而奠定了基礎(chǔ)。

四、引領(lǐng)和指導(dǎo)讀書報(bào)告的撰寫

為確保該課程扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，能夠?qū)ζ渌x材料內(nèi)容有一個(gè)更進(jìn)一步的提高和升華，進(jìn)而有自己的不同觀點(diǎn)和評判，教師應(yīng)給出一套科學(xué)合理而有序的讀書報(bào)告的撰寫格式和方案。由于《專業(yè)書目閱讀》課程是一門閱讀欣賞與批判性課程，讀書報(bào)告的撰寫屬于有控制的寫作，它不僅僅是對一本書情節(jié)的描述，而是在簡述原作的主要內(nèi)容之外必須表達(dá)自己的看法和情感、反應(yīng)和評論。換句話說，須從自己的觀點(diǎn)來寫，包括虛實(shí)兩個(gè)方面，實(shí)得方面完全是根據(jù)原作內(nèi)容，而虛的方面發(fā)表自己的見解。所以，格式和方案須根據(jù)學(xué)生的英語水平和年級的不同相應(yīng)的作出調(diào)整（分層次、階段的臺(tái)階式穩(wěn)步提升，層層深入。），要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生如何有步驟的按提綱進(jìn)行有條理的描述，提綱如下：（1）書名：包括出版年月；（2）種類：如小說、傳記、戲劇等；（3）作者：姓名及簡要生平等；（4）背景：包括時(shí)間、地點(diǎn)；（5）內(nèi)容：包括主要人物、事件等；（6）簡評：對該書的評判和評論。

為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，并能按照要求寫出較合格的讀書報(bào)告。教師應(yīng)按課程的目的和要求對撰寫的思路要不時(shí)的進(jìn)行引領(lǐng)和引導(dǎo)。包括所讀書目的主題、寓意、對人物個(gè)性的構(gòu)畫、情節(jié)及中心主題等。

五、做好讀書報(bào)告撰寫的定期檢查和指導(dǎo)工作

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及方法，應(yīng)按時(shí)定期檢查和指導(dǎo)，并保質(zhì)保量的完成讀書報(bào)告的撰寫，這也是對學(xué)生課外閱讀的檢測和提煉，應(yīng)嚴(yán)格按照開學(xué)初向教師提交的閱讀書目計(jì)劃與讀書報(bào)告撰寫方案，對學(xué)生每次撰寫的讀書報(bào)告（每學(xué)期2—3個(gè)讀書報(bào)告）按評分標(biāo)準(zhǔn)酌情評定出分?jǐn)?shù)和學(xué)分，并且按（優(yōu)秀、良好、合格）分類存檔。

結(jié)語

《專業(yè)書目閱讀》課程是英語專業(yè)課程中發(fā)展歷史較短的一門專業(yè)必修課。是屬于英語專業(yè)外國文學(xué)、語言學(xué)、現(xiàn)代外語教學(xué)、文化與翻譯等學(xué)科的輔助性課程，是對各課程知識(shí)和內(nèi)容的進(jìn)一步豐富和提高。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀鑒賞力、中西文化對比學(xué)習(xí)、文化意識(shí)的評判以讀書報(bào)告的形式撰寫能力。從而真正實(shí)現(xiàn)“讀好書、多讀書、好讀書”之培養(yǎng)學(xué)生“綜合”能力之目的。促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高。

[1]陳又澤.對閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)[J].語言教學(xué)與研究，2008.6.

[2]胡文仲.外語的教與學(xué)[M].外語教育與研究出版社，1989.

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