吳雪梅

(右江民族醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系,廣西 百色 533000 E-mail:1252538421@qq.com)

國(guó)家教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》)指出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！盵1]由此可見,計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。但是,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)是否能達(dá)到“教學(xué)要求”中提出的要求呢?筆者從右江民族醫(yī)學(xué)院的案例出發(fā),分析該校英語(yǔ)課堂的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

1 背景

右江民族醫(yī)學(xué)院則是位于百色市的一所處于滇、黔、桂三省交界區(qū)域的全日制普通高等醫(yī)科院校。特殊的地理位置造就了其特殊的學(xué)生生源,其生源主要來(lái)源于廣西、貴州以及云南經(jīng)濟(jì)、文化欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)。大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難,很難購(gòu)買得起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必需品——電腦,而學(xué)校也難以提供足夠的個(gè)性化的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備供大部分學(xué)生使用。因此,該校主要使用的是演示型多媒體教學(xué)即教室大屏幕投影教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)如何以有限的條件響應(yīng)教育部的號(hào)召,使我們有限的資源得到最大化的利用以提高教師的教學(xué)效率呢?教與學(xué),從來(lái)都是相輔相成的,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)思想和教學(xué)方式,其目的,最終將歸于教學(xué)手段所產(chǎn)生效益的最大化和學(xué)習(xí)成果的最大化。因此,筆者認(rèn)為,資源應(yīng)該配置和集中在學(xué)生最需要的地方,因此,對(duì)學(xué)生的需求分析是必不可少的。

2 調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查主要采取不記名問(wèn)卷調(diào)查法及個(gè)別訪談法,對(duì)象為右江民族醫(yī)學(xué)院本科生,共發(fā)放150份問(wèn)卷,收回150份,其中有效問(wèn)卷為145份,無(wú)效問(wèn)卷為5份,有效回收率為96.67%。問(wèn)卷主要針對(duì)大學(xué)一年級(jí)(60.69%),二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)分別占17.93%、20.69%和0.69%;其中男生占34.48%,女生占65.52%。

3 調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

3.1 電腦與網(wǎng)絡(luò)情況 在所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,有71.03%的學(xué)生沒(méi)有電腦,這與“背景”中的敘述是不謀而合的,與該校所處的特殊地理位置和學(xué)生生源是密切相關(guān)的。而學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備方面也不盡人意,有86.21%的學(xué)生不愿在網(wǎng)絡(luò)教室使用網(wǎng)絡(luò),因?yàn)榫W(wǎng)速慢、有的網(wǎng)頁(yè)無(wú)法打開。由此不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生為什么不希望有基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。在調(diào)查中,只有20.00%的學(xué)生希望老師布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè),如作文、翻譯等,原因是反饋及時(shí),不需要等到老師全部改完了到下次上課的時(shí)候才反饋。另外的80.00%的學(xué)生不希望有基于網(wǎng)絡(luò)的作業(yè),甚至有學(xué)生提到網(wǎng)上布置作業(yè)會(huì)使他們煩躁不安。因此,從目前看來(lái),該校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備上要達(dá)到“教學(xué)要求”中的基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式還有一定的距離。

3.2 多媒體課件的情況 從問(wèn)卷的分析來(lái)看,老師們制作的課件大部分是符合多媒體課件的要求的;但還有一小部分課件存在較多的與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、音頻和視頻內(nèi)容。雖然大部分課件是符合多媒體課件的要求,但是其中有不少課件存在質(zhì)量問(wèn)題,如圖片不清晰、聲音不清楚等。有部分課件的文本部分字號(hào)不夠大,使在后排的學(xué)生看不清。因此學(xué)生希望老師的課件做得更實(shí)用一些。

3.3 多媒體使用的效果 在調(diào)查中,大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體的使用是可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣的,但同時(shí)也提出了一些問(wèn)題。多媒體課件可以提高學(xué)習(xí)興趣,但就調(diào)查的情況來(lái)看,提高的程度并不高,主要的問(wèn)題有:課件內(nèi)容過(guò)多,使用課件的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),對(duì)著課件講課的速度過(guò)快,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做必要的筆記,講過(guò)的內(nèi)容很快就忘記了。在調(diào)查中,61.38%的學(xué)生認(rèn)為上完課后,他們只是對(duì)上課內(nèi)容有所了解。這些情況反映出了教師在使用多媒體課件上課的時(shí)候,課堂的掌握和課件的掌握還需要有所改進(jìn)。

4 教學(xué)建議

4.1 認(rèn)識(shí)多媒體 Multimedia(多媒體)usually refers to many of the same ideas associated with hypermedia,but where hypermedia might only make use of two types of media(e.g.text+sound or text+photographs)multimedia tends to feature several media types includig text,images,sound,video and/or animations.[2]也就是,多媒體包含好幾種媒體類型,如文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等。因此所謂的多媒體課件不只是單單文本的體現(xiàn)。但是教師們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在多媒體教學(xué)中,擁有高超的多媒體課件制作技術(shù)并不意味著課就一定能上好。因?yàn)門echnology is a tool,not a strategy.What matters more than technology is how the technoogy is used for learning,and how it is integrated into the daily classroom scheme so that active engagement in acquiosition-oriented work take place.[3]因此教師們應(yīng)該在掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)各班學(xué)生的特點(diǎn),考慮如何把多媒體技術(shù)與我們的教材和教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),以最大程度達(dá)到預(yù)期的效果。在制作課件的時(shí)候,應(yīng)該充分考慮圖像、聲音、動(dòng)畫等的有效性和質(zhì)量,考慮課件中是否包含了與上課主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容或者是否包含了不清晰的圖像、聲音、動(dòng)畫等。當(dāng)其中某個(gè)因素影響到課件的質(zhì)量時(shí),就應(yīng)該考慮重新安排,不要一味地強(qiáng)調(diào)多媒體課件應(yīng)該包含的內(nèi)容而放棄課件的質(zhì)量。多媒體只是一種工具,是上課的一種輔助手段,多媒體不是萬(wàn)能的。

4.2 多媒體聽說(shuō)課 從調(diào)查中反映的情況來(lái)看,91.03%的學(xué)生希望的聽說(shuō)課材料更多的是課外的。因此,課本的內(nèi)容可以作為課后的作業(yè),上課時(shí)只需花一點(diǎn)時(shí)間做大部分學(xué)生認(rèn)為難度比較大的內(nèi)容;而其它時(shí)間可以聽教師自己準(zhǔn)備的材料。例如,教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的音頻或視頻材料,課上給學(xué)生聽或看了之后進(jìn)行小組討論理解材料的內(nèi)容或就所看到的視頻內(nèi)容進(jìn)行中西比較,然后匯報(bào)等。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,人類一生中獲知的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)獲得的(其中88%通過(guò)視覺(jué)),而多媒體可以同時(shí)給學(xué)生輸入圖形、圖像、聲音、文本、視頻等多種信息,因此多媒體的在聽說(shuō)課上的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)相同的聽力內(nèi)容,如果多媒體利用得當(dāng),其效果應(yīng)該比傳統(tǒng)的課堂好得多。當(dāng)然,一堂好的多媒體聽說(shuō)也需要教師本人能夠熟練操作多媒體電腦,也只有這樣,才能制作出優(yōu)秀的多媒體視聽說(shuō)材料。

4.3 多媒體課堂設(shè)計(jì) 好的課堂設(shè)計(jì)是上好一堂課必不可少的環(huán)節(jié),多媒體課堂也不例外。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)好的多媒體課堂至少應(yīng)該包括以下兩點(diǎn):多媒體課件的設(shè)計(jì)和多媒體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

4.3.1 多媒體課件的設(shè)計(jì) 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),教師的課件應(yīng)該是圖文并茂、易于操作的,并且能夠引起學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極參與性。但是目前的課件普遍存在著信息量過(guò)大的現(xiàn)象,而多媒體教學(xué)信息量過(guò)大不利于師生互動(dòng)。目前部分學(xué)生所反映的情況是教師就在講臺(tái)那不停地操作鼠標(biāo)操作課件,與學(xué)生的交流比較少。師生之間即使有交流,也僅限于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)性回答。有人認(rèn)為,多媒體課的信息量就是要大,只有大的信息量才能顯示多媒體的優(yōu)勢(shì)。但是,如果信息過(guò)多,進(jìn)度過(guò)快,學(xué)生容易疲勞,注意力不集中;也使老師在教學(xué)過(guò)程中的靈活性受到限制,不能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)作出反應(yīng),忽視了對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解。學(xué)生也在抱怨沒(méi)有時(shí)間做筆記,來(lái)不及做筆記。因此,教師應(yīng)該注意課件內(nèi)容的安排,充分考慮上課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),不要把所有內(nèi)容都往課件上放;利用課件與課堂活動(dòng)相結(jié)合,使學(xué)生感受到課件的魅力、教師的魅力而不是五彩斑斕而不實(shí)用的屏幕。

4.3.2 多媒體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),考慮多媒體使用的適度原則,應(yīng)該給學(xué)生留有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的時(shí)間和余地,讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果。把文本資料的呈現(xiàn)與學(xué)生的活動(dòng)、視頻、語(yǔ)音資料相結(jié)合起來(lái)。60.69%的學(xué)生認(rèn)為課堂活動(dòng)不多,很少有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師的良好愿望是在有限的上課時(shí)間里,把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。但是教師是不可能在課堂上把所有的英語(yǔ)知識(shí)都教給學(xué)生的,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把一些問(wèn)題留給學(xué)生課后去查資料、去思考、去討論,讓他們自己解決一些問(wèn)題,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力、組織的能力。上課注意把握節(jié)奏,教師如果不注意把握上課的節(jié)奏,學(xué)生很容易因其教學(xué)信息量大,內(nèi)容演示速度過(guò)快,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能充分理解并消化。在使用多媒體投影這一先進(jìn)技術(shù)時(shí),要注意讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流。不要只注重知識(shí)的灌輸,我們應(yīng)該更加注重學(xué)思結(jié)合的培養(yǎng)模式,就如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010～2020年)上說(shuō)的“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境?！盵4]

4.4 真實(shí)的語(yǔ)料資源 在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提到:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”[1]。由此可見聽說(shuō)能力的重要性。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍反映所使用材料的真實(shí)性問(wèn)題,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很少用到。在聽說(shuō)課上,聽力往往是聽聽力課本的,然后跟學(xué)生對(duì)答案;練口語(yǔ)時(shí)老師給一個(gè)話題,學(xué)生就自己想著說(shuō),其實(shí)有很多時(shí)候?qū)W生都是只能說(shuō)幾句話然后就沒(méi)話說(shuō)了。在調(diào)查中有77.93%的學(xué)生認(rèn)為課堂活動(dòng)時(shí)很少有話說(shuō)。學(xué)生在問(wèn)卷中反映,聽說(shuō)內(nèi)容大部分與日常生活關(guān)系不大或者已經(jīng)很陳舊,學(xué)生希望相關(guān)內(nèi)容是新穎的、與生活密切相關(guān)的,這樣更加有利于他們的理解,更實(shí)用。而技術(shù)發(fā)達(dá)、暢通的網(wǎng)絡(luò)提供了但卻很可能被教師們忽略了的一筆豐富的資源——網(wǎng)上真實(shí)的語(yǔ)料資源。真實(shí)性是指,“Authenticity is generally used to describe material that genuinely exists in the real world outside of language classrooms and is used by real speakers of a language to communicate with a real audience for real purposes.Authentic materials can be used in class as a way to transition students from the classroom to the real world outside.”[5]例如,http:// www.allwords.com是一個(gè)學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)音的非常有用的網(wǎng)站,上面有雙語(yǔ)詞典,學(xué)生可以非常便利地聽到所有詞匯的真人發(fā)音而非機(jī)器發(fā)音的語(yǔ)音;或者h(yuǎn)ttp://www.bbcukchina.com里面有地道英語(yǔ)、隨身英語(yǔ)等。比如當(dāng)上第一版《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程2的Unit 5 Weeping for My Smoking Daughter時(shí),如果再讓學(xué)生討論吸煙的利弊的話,可能已經(jīng)沒(méi)有什么新意了,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與的積極性。但是如果教師們?cè)诰W(wǎng)上找一找,就不難找到相關(guān)的材料,如在BBC Learning English上可以找到Smoking Ban.在這篇對(duì)話中,學(xué)生不僅可以了解國(guó)外的文化習(xí)俗,還可以學(xué)到非常地道的句子,如:A.Fancy a quick pint on the way home from work?想在回家路上很快的喝一杯嗎? B.Nip into the bar means quickly go in to have one’s beer or pint. C.Another word for cigarette in the UKis fag.D.Caught in the act!當(dāng)場(chǎng)抓獲!E.He’s having a sneaky one.他是在偷著抽一根。

5 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì),教師們應(yīng)該在條件允許的情況下利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是多媒體技術(shù)只是一種輔助的工具,它不可能代替教師,正如Clifford指出的,“computers will not replace teachers,…teachers who use computers will replace teachers who do not.”[6]應(yīng)正確使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使學(xué)生獲得最大的收益。

[1] 教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[S].北京:教育部辦公廳,2007.

[2] Ken Beatty.Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2005:39.

[3] 陳毅萍.Reflections on Web-based language teaching[J]. Journal of Chongqing University English Ed,2004,3(1):44.

[4] 中共中央國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)[S].北京:中共中央國(guó)務(wù)院,2011.

[5] Brent Kelsen.Teaching EFL to the iGeneration:A Survey of Using YouTube as Supplementary Material with College EFL Students in Taiwan[J].CALL-EJ Online,2009,10 (2).

[6] Clifford R.Mirror,mirror on the wall:reflections on computer assisted language learning [J].CALICO Journal, 1998,16(1):1-10.