信息技術與英語學習方式的變革

◆馮 穎

(吉林信息工程學校)

信息技術與英語學習方式的變革

◆馮 穎

(吉林信息工程學校)

傳統(tǒng)英語教學在現(xiàn)如今已稍顯落后，學生對內(nèi)容的需求已遠遠不是單詞、句子這樣簡單。對于中等職業(yè)學校的學生來講，基礎的薄弱，注意力的不集中，都加強了英語學習的難度。學生也更需要多元化的英語課堂。信息技術給英語教學帶來了極大的優(yōu)勢，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣、使空洞的大腦產(chǎn)生有形的思維，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習。它豐富了英語教學的內(nèi)容，補充了課堂教學的不足，帶來全英式感覺的課堂，模仿真實語境，在中職學校，發(fā)揮著其特殊的作用。

信息技術 英語學習方式 變革

未來社會是信息科學的社會?，F(xiàn)代教學應用信息技術將是時代發(fā)展的必然要求。信息技術輔助教學的應用，把文字、聲音、圖像、視頻等有機地結合起來，使教學內(nèi)容得到更完美地表達，給課堂教學帶來了無限的生機與活力，教學手段、教學方法、教學觀念、教學形式、教學結構以及教育思想與教學理論都因此發(fā)生了變革。作為英語教育工作者，更應該有敏銳的觸覺和對前沿信息的悉知，那么，信息技術給教學帶來的變革及學生在信息技術條件下，英語學習方式究竟發(fā)生了什么樣的變化，筆者對此進行了探討。

一、渲染課堂氣氛，激發(fā)學習興趣;體驗全英感覺，實現(xiàn)趣味學習

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币坏┘ぐl(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。少年活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。課堂播放英語動畫片，電影，其動人的畫面及純正的英語吸引著所有學生，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，可讓學生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動、短暫休息，也可嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生學一學、唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。在學習英語的過程中，學生會碰到許多由于缺乏背景知識或由于中西文化的不同而產(chǎn)生的“陌生”現(xiàn)象。了解文化差異，增強世界意識，才能提高學生的語言實踐能力。教師的單純語言講解是不夠的。在互聯(lián)網(wǎng)上，學生自己去學習自己需要的知識。他們通過網(wǎng)絡可以了解到許多的有關西方節(jié)日、西方禮節(jié)等資料，這幫助他們理解課文，使教學簡而易懂。只要教師正確引導他們把互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具去運用，這就是有效的學習策略。

二、模仿真實語境，提供豐富資源，展現(xiàn)交際平臺，培養(yǎng)學生自主學習

語言是交流工具之一，英語教學是要有高度的實踐性。對中國學生來說，缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高英語教學的應用性，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。從另一方面來講，作為中等職業(yè)學校，不可能有外教，所以給學生營造一種真實的語言環(huán)境，只能靠現(xiàn)在信息技術。多媒體能提供動態(tài)的聲音、畫面、人物、情景、使學生在享受動態(tài)畫面時，不僅將情感投入進去，而且也容易置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生之間的樂趣找到了，交流也自然增多了，往往只是同學間一句不經(jīng)意的對話，慢慢就會發(fā)展成普普通通的交流語言，學生的興趣也就在生活中慢慢找到了。這樣，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，成為學習主體。所以，通過信息技術，使學生模仿語音，學唱英文歌，都可以加大對英語的興趣。信息技術為學生的口語交際提供了寬廣的展示平臺。不僅如此，它也把小小的課堂做了更為廣闊的延伸，使學生在思想和精神上走出課堂，走進外面豐富多彩的異國世界。

例如，互聯(lián)網(wǎng)上的英語節(jié)目，學生可以根據(jù)自己的英語聽、說、讀、寫方面能力的不同，各取所需。通過訪問英語網(wǎng)站、在線課堂等，學生可以自學英語，參與“英語學習論壇”，還可欣賞“英語歌曲”與“英語電影”，相對于傳統(tǒng)的學習方式而言，信息技術與英語教學整合可以增強學生的自主學習意識，最大限度地發(fā)揮他們的積極性，沒有時間和空間的絕對限制。

三、發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的合作精神，使學生在協(xié)作氛圍中學習英語

教學中，學生各自擅長點不同，對英語喜歡的方面也不同，有的同學喜歡朗誦，有的同學喜歡唱英文歌，有的同學喜歡模仿音調(diào)，有的同學喜歡背誦。根據(jù)學生這些情況，我們可以組織英語學習小組，給他們提供展現(xiàn)才能的機會，極大地發(fā)揮他們的特長，增強他們對英語學習的興趣與自信。在鍛煉中，不斷提高學生的能力，也可以相互學習，取長補短，形成合作探究式學習，這不僅發(fā)展了學生的智力，形成了積極良好的學習氛圍，也可以帶動一些對英語興趣不強的學生的注意力，使他們慢慢也能進入到這種場景之中，在一種良性循環(huán)下，邊玩邊學。

通過這樣一種學習氛圍，使學生在不同形式英語訓練中得到成功的表現(xiàn)，使他們重新認識了自己，消除了自卑與膽怯的心理，大大增強了學好英語的信心。例如，學生可以突破時空限制，圍繞共同的學習任務，合作進行信息的采集、加工、處理、展開師生間、生生間、個人與小組間、小組間的網(wǎng)上討論或交流性的協(xié)作式學習。學生在協(xié)作學習中既分工又合作、既獨立思考又相互交流，得到了求知與做人的雙得收獲，培養(yǎng)可人際交流技能以及情感交流等。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生在探究問題中學習英語

創(chuàng)新能力和信息實踐能力是信息社會新型人才必備的基本素質(zhì)。改變原教育中的偏重于機械記憶和簡單應用，用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學這不僅加深了學生對課本知識的理解，也培養(yǎng)了學生主動求知和獨立思考的習慣。正確運用多媒體技術，特別適合學生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學習，這恰好為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境。

總之，計算機網(wǎng)絡、數(shù)字化多媒體語音室等一些現(xiàn)代教育技術和媒體在英語教學中的廣泛應用，無疑彌補了傳統(tǒng)語言教學中的許多不足，豐富了英語課堂教學的模式和結構，同時也為改變學生的英語學習方式，實現(xiàn)趣味學習、自主學習、協(xié)作學習和探究學習提供了可能。讓信息技術運用于英語教學，使課程結構復合化、多樣化、信息化，優(yōu)化了教學過程，又增強了學生的學習工作意識，使學生走出課堂，走進社會、體驗社會、關注社會、服務社會，為終身的發(fā)展打下了基礎。

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［3］傅德榮.多媒體技術及其教育應用.高等教育出版社，2003.

［4］蘇玉堂.創(chuàng)新能力教程.中國人事出版社，2006.

［5］陳麗能.高等職業(yè)教育與英語課程改革［J］.浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院.