◆朱榮霞

(江蘇大豐小海中學(xué))

淺議如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

◆朱榮霞

(江蘇大豐小海中學(xué))

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，許多教師深有體會(huì)，探究能力是激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新的重要引擎，也是全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的探究能力得到充分激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入有效開(kāi)展。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，在激發(fā)學(xué)生探究能力等方面進(jìn)行了積極的探究與嘗試，取得了一些成果，本文將作簡(jiǎn)要論述。

語(yǔ)文學(xué)習(xí) 學(xué)生 探究能力

站在教心學(xué)研究的角度，探究能力是一種積極的心理特征，有助于促進(jìn)思維活動(dòng)不斷深入，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神與創(chuàng)新藝術(shù)的重要前提。許多教師在教學(xué)中注重將激發(fā)學(xué)生探究欲望作為突破點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，有效提升了初中語(yǔ)文教學(xué)成效，筆者在教學(xué)實(shí)踐之中也將培養(yǎng)學(xué)生探究能力作為重要抓手，積極促進(jìn)新課程改革不斷深入。

一、多措激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，筆者深有體會(huì)，興趣是學(xué)生最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行深入思維活動(dòng)。教師要能夠從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，善于運(yùn)用時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究欲望。首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者改變以往單調(diào)的口頭導(dǎo)入方式，以信息化手段作為輔助，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，取得了明顯成效。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，筆者在教學(xué)中首先向?qū)W生播放了一曲當(dāng)年紅極一時(shí)的歌星楊鈺瑩演唱的《紅彤彤的春天》:春天象一張紅請(qǐng)貼，送來(lái)了紅燈籠請(qǐng)來(lái)了紅花轎，春天象一條紅腰帶，拴著哥哥的心系著妹妹的笑，春天象一塊大紅綢，舞著江南的新潮鬧著塞北的火爆……聽(tīng)完這首歌曲之后，筆者以贊美的語(yǔ)氣描述春天的美景，讓學(xué)生對(duì)春天充滿渴望，達(dá)到了身臨其境的成效，有效激起了學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的探究欲望。其次，筆者在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如將原本以教師講授為主的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)為主，結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計(jì)思考題，以此作為主要手段組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)探究知識(shí)，依靠自己的努力尋求答案，充分提高了學(xué)生的探究能力。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于探究能力的提高具有重要的作用，廣大初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐之中應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)，充分發(fā)揮情感因素對(duì)學(xué)生探究能力提高的作用。

二、積極營(yíng)造情境，創(chuàng)設(shè)良好探究氛圍

探究能力的形成和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位具有直接聯(lián)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極拓展思維的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，營(yíng)造讓學(xué)生樂(lè)于探究、善于探究的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高探究的能力與水平。筆者在教學(xué)中，主要從兩個(gè)方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。首先，充分利用現(xiàn)有教材內(nèi)容之中的“空白”開(kāi)展引導(dǎo)，給予學(xué)生自由飛翔的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在教學(xué)《麥琪的禮物》內(nèi)容時(shí)，在德拉與杰姆在互贈(zèng)禮物后有一段空白，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)出了多種對(duì)白，在此基礎(chǔ)上，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究:文章中運(yùn)用設(shè)計(jì)的對(duì)白與原文在表現(xiàn)力方面具有什么不同?通過(guò)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原文的空白并不是漏掉了內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的更高境界，讓人能夠更加深刻地感受到這對(duì)夫妻之間的真情，深化了教學(xué)內(nèi)容。其次，筆者運(yùn)用教學(xué)拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生探究能力。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)生各種各樣的結(jié)局，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象，深刻領(lǐng)悟了社會(huì)底層小人物的悲哀，更加深刻地感受到資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸金錢關(guān)系，在探究之中深化了對(duì)教學(xué)主題的理解。

三、全面整合資源，搭建實(shí)踐探究平臺(tái)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起全面立體的探究教學(xué)模式，讓學(xué)生從課內(nèi)探究向社會(huì)實(shí)踐研究拓展，搭建有效的探究平臺(tái)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，提升探究能力。例如，在教學(xué)《死海不死》這篇科教文章之后，筆者要求學(xué)生利用課后時(shí)間，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等途徑，進(jìn)一步了解死海地理特征、組成成分以及開(kāi)發(fā)利用等方面的知識(shí)，對(duì)死海的形成原因進(jìn)行深入探究，再結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，通過(guò)這樣的探究活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展。再比如教學(xué)《北京立交橋》內(nèi)容時(shí)，筆者充分利用這一突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文延伸開(kāi)去，要求學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)橋文化進(jìn)行探究，學(xué)生從以前的獨(dú)木橋、單板橋，聯(lián)系到現(xiàn)在的水泥橋、斜拉索橋、立交橋，讓學(xué)生感悟到時(shí)代的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的偉大成就，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了家鄉(xiāng)的橋文化，而且深化了對(duì)學(xué)生的思想教育，在實(shí)踐探究之中拓展了思維，積累了知識(shí)，提升了能力。

四、增強(qiáng)成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的情感體驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力具有重要的作用，教師要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的成功心理感知體驗(yàn)，為深入進(jìn)行探究活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)引導(dǎo)中，注意發(fā)掘?qū)W生取得的成功之處，這一點(diǎn)對(duì)于優(yōu)秀生作用明顯程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于中后位置的學(xué)生，筆者尤其注重了對(duì)中后學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo)，在學(xué)生探究能力發(fā)展、探究成果取得的時(shí)候，及時(shí)給予積極的肯定評(píng)價(jià)，這種成功與進(jìn)步哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)也予以肯定，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，讓學(xué)生增強(qiáng)參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到挫折的時(shí)候，筆者也予以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生科學(xué)分析原因，改進(jìn)方法，全面提升學(xué)生探究思維能力。從事初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)這么多年來(lái)，筆者都是這么要求自己的，在教學(xué)實(shí)踐之中也取得了顯著成效，許多學(xué)生在畢業(yè)以后還向筆者傾訴，正是當(dāng)年筆者對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓許多學(xué)生重新樹(shù)立起了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都具有積極作用與深遠(yuǎn)影響。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)探究空間

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂教學(xué)中難以完全滿足學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)需求，此時(shí)就需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，以配套的課外活動(dòng)作為有效補(bǔ)充，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究能力。例如，在文言文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)法、用詞較為感興趣，但是在課堂45分鐘的時(shí)間之內(nèi)，難以突破現(xiàn)有教學(xué)框架進(jìn)行拓展，于是，筆者在課外組織了文言文語(yǔ)法研究興趣小組，讓有興趣的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生給予必要的指點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的文言文進(jìn)行梳理比較，讓學(xué)生在自主研究之中加深對(duì)文言文語(yǔ)法常識(shí)的了解，深化了學(xué)習(xí)成效。通過(guò)這樣的課外專題拓展活動(dòng)，教師可以將一些在課堂上受到時(shí)間與空間因素制約的內(nèi)容充分發(fā)揮與拓展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者充分注重了對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，以積極的氛圍、良好的平臺(tái)、立體的環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，提升了探究能力，為學(xué)生自主能力發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。