◆歐 勇

(江蘇省大豐市第五中學(xué))

淺析生物教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透

◆歐 勇

(江蘇省大豐市第五中學(xué))

素質(zhì)教育是如今新課改的一個(gè)核心內(nèi)容，如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育成為了目前每一個(gè)教育工作者的重要責(zé)任。在本文中，筆者簡單介紹了在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一些想法，希望能夠?yàn)樯飳W(xué)科素質(zhì)教育工作的推進(jìn)有所幫助。

素質(zhì)教育 生物學(xué)科 創(chuàng)新

素質(zhì)教育是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的全新的教育觀，在素質(zhì)教育中不再像過去那樣強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，更多的是把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終的目標(biāo)，因此，在素質(zhì)教育中，我們在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中無論是教學(xué)模式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等都會(huì)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)有所區(qū)別。那么，在初中生物教學(xué)中，我們應(yīng)該如何把素質(zhì)教育滲透到整個(gè)生物教學(xué)過程中來呢?

生物學(xué)科是初中階段一門必修課程，它也是三大基礎(chǔ)自然學(xué)科之一。生物學(xué)科無論是在日常生活還是在推動(dòng)科技進(jìn)步方面都具有不容忽視的

作用，因此，具備一定的生物素養(yǎng)就成為現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的素質(zhì)。然而現(xiàn)如今很多教師在開展生物教學(xué)工作的過程中依然沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把生物知識(shí)的傳授作為開展生物教學(xué)工作的主要目標(biāo)，要知道我們這里所說的生物素養(yǎng)絕不僅僅局限在知識(shí)的掌握上，同時(shí)還包括一些生物學(xué)思維、創(chuàng)新能力、思辨能力、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等多方面的能力，因此僅僅依靠過去的教學(xué)模式顯然與生物素養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)，而一旦我們把素質(zhì)教育理念滲透進(jìn)生物教學(xué)工作中，自然會(huì)有利于生物素養(yǎng)的提升。那么我們需要從哪些方面入手來滲透素質(zhì)教育呢?

一、教師要對素質(zhì)教育有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育作為一種新時(shí)代下全新的教學(xué)理念在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面無疑是非常有利的，而我們要想順利的開展素質(zhì)教育，作為教學(xué)活動(dòng)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教師首先就要對素質(zhì)教育有一個(gè)清醒而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，只有在正確意識(shí)的指導(dǎo)下才能夠保證素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。很多教師在開展素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)正是由于缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)才導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，例如，有的教師為了響應(yīng)國家號(hào)召，開展素質(zhì)教育，就把精力都投入到了一些形式主義活動(dòng)上來，像是很多教師在上生物課時(shí)為了突出學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)的大部分時(shí)間都用來做各種游戲、開展各類學(xué)生活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生在課堂上是享受到了熱鬧的教學(xué)，但是最后的學(xué)習(xí)效果卻不甚理想。除此以外，還有的教師在實(shí)施所謂素質(zhì)教育時(shí)采取“新瓶裝舊酒”的方式，把應(yīng)試教學(xué)方式換一個(gè)包裝，結(jié)果還是同以前的教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，這種種素質(zhì)教育中存在的問題歸根到底就是由于教師對素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，我們要想讓素質(zhì)教育名副其實(shí)，就要先從科學(xué)的認(rèn)識(shí)開始，先努力改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地搞好素質(zhì)教育。而教師要想做到這一點(diǎn)除了要加強(qiáng)對于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，更重要的是要通過各種學(xué)習(xí)形式來不斷提升自己的綜合素質(zhì)，這樣才能夠符合素質(zhì)教育對于教師素質(zhì)所提出的更高的要求。

二、重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是任何事物獲得發(fā)展的前提條件，在我國如今高速發(fā)展的態(tài)勢之下，創(chuàng)新一詞也就自然成為了十分熱門的詞匯。如今我們國家對于創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，而與之不相適應(yīng)的是我們的教育模式對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)發(fā)展的要求，因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理所當(dāng)然地被放在了十分重要的位置，那么，在生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?

1.營造寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣作為前提的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)擺脫學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而會(huì)以更加主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能夠得到更充分的發(fā)揮，而創(chuàng)新能力的形成也就變得順理成章了，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)很重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，人們在輕松的環(huán)境之下更容易接受新的知識(shí)和技能，更容易對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就要努力為學(xué)生營造一個(gè)更加輕松的教學(xué)環(huán)境。在以往，學(xué)生一進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就好像是要上戰(zhàn)場打仗一樣，尤其是在“灌輸式”教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，很多教師在課堂教學(xué)過程中總是希望在最短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生盡量多的知識(shí)，這樣整個(gè)教學(xué)過程中都顯得十分緊張，一堂課下來，教師很辛苦，學(xué)生也會(huì)感到筋疲力盡，試想這樣的教學(xué)環(huán)境又怎么能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?因此，教師一定要在教學(xué)過程中努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，例如，教師在教學(xué)過程中可以試著改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣，學(xué)生在主人翁意識(shí)的推動(dòng)之下，不但可以讓學(xué)生更加輕松，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程自身所具備的潛能也能夠得到更大限度的發(fā)揮。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往習(xí)慣于按照已有的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種常規(guī)思維方式對于我們知識(shí)的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成具有很重要的意義。然而，這也常常會(huì)造成學(xué)生的思維定勢，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

因此，教師在教學(xué)的過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生“唱反調(diào)”，學(xué)會(huì)從另外一個(gè)角度去思考問題，培養(yǎng)一定的逆向思維，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是十分有利的，例如，我們可以在學(xué)習(xí)完了基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律后，再來認(rèn)識(shí)豌豆作為雜交實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，并分析實(shí)現(xiàn)F2代分離比的條件，同時(shí)在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，以培養(yǎng)他們的逆向思維。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中階段有很多有趣的生物實(shí)驗(yàn)深深地吸引著學(xué)生，然而，很多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候也存在很多的問題，例如，一些教師在做生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候總是習(xí)慣于讓學(xué)生進(jìn)行一些模仿性的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就淪為了實(shí)驗(yàn)操作工，因此，我們要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中就要打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而用一種更加科學(xué)的模式加以替代，例如，教師可以布置給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的資料、實(shí)驗(yàn)素材等，再采取小組合作等方式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)使得學(xué)生不再一味地按照教師的要求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是可以自由地把自己的想法融入到實(shí)驗(yàn)中來，從而逐漸培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

素質(zhì)教育在如今應(yīng)試評(píng)價(jià)模式?jīng)]有改變的情況下很難真正的實(shí)施起來，因?yàn)閹缀趺總€(gè)學(xué)校都會(huì)面臨很大的升學(xué)壓力，而在這種情況下，很多學(xué)校和教師迫于這些壓力在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中往往會(huì)大打折扣，從而影響素質(zhì)教育效果的實(shí)現(xiàn)。因此，改進(jìn)目前的評(píng)價(jià)方式是我們真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本措施之一，我們不要把考試分?jǐn)?shù)看成是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要在考試的基礎(chǔ)之上把學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等也列入評(píng)價(jià)體系之中，這樣我們對于學(xué)生的評(píng)價(jià)才能夠更全面，而在這種更加科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的推動(dòng)下，我們的素質(zhì)教育才能夠更好地實(shí)施。

總之，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)浩大的工程，在短時(shí)間內(nèi)不可能迅速實(shí)現(xiàn)。而作為一名初中生物教師，我們的責(zé)任就是要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)之上努力提高自身素質(zhì)、不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，爭取把生物教學(xué)工作朝著素質(zhì)教育的方向一步步地推進(jìn)。