高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

◆張軍

(江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學(xué))

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

◆張軍

(江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學(xué))

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于幫助學(xué)生更好的理解物理知識理論，但要使物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)其作用，必須做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。要做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們必須對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀有充分的認(rèn)識理解，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步改變教學(xué)理念，改善教學(xué)的方式方法。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體現(xiàn)狀

1.對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有足夠的重視

在許多的學(xué)校，學(xué)校管理者和教學(xué)老師都有“即使沒有做過實(shí)驗(yàn)，高考的時候同樣可以拿高分”這樣一種錯誤的思想觀念。對于那些條件不好的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備都無法保證，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)就自然無法保證;而對于那些條件好的學(xué)校，雖然基礎(chǔ)條件能保證，但是教學(xué)老師卻膚淺地把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅看作得出結(jié)論的一種手段，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬地位，其應(yīng)有的意義和作用很難得到發(fā)揮。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，質(zhì)量不高，效果不佳

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動的參與，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果無法真正實(shí)現(xiàn)。有的老師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，自己做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀看學(xué)習(xí)，有的老師雖然讓學(xué)生參與動手實(shí)驗(yàn)，但老師已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果規(guī)定好，學(xué)生只要機(jī)械地按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行。這樣做的結(jié)果是學(xué)生雖然進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，但從中基本一無所獲，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)。

3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時間以及實(shí)驗(yàn)的數(shù)量不足

在美國的加州，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課的時間占物理課時的1/3，教師的演示和學(xué)生的操作為3∶2;在德國，中學(xué)階段的物理實(shí)驗(yàn)將近1000個，物理實(shí)驗(yàn)貫穿與整個物理教學(xué)過程中。與此相較，我國的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)明顯不足。從目前使用的教材來看，Ⅰ類物理課程中有17個實(shí)驗(yàn)，Ⅱ類物理課程中有24個實(shí)驗(yàn)，與德國的近千個相比，只有其2%。此外，實(shí)驗(yàn)的類型基本都是驗(yàn)證性或測量性的，明顯表現(xiàn)出單一性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價體系有待建立完善

前面分析了目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的3個問題，究其原因，主要就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價體系不完善。

目前，高考中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槿匀煌Ａ粼趯W(xué)生書本知識的考察層面，而對實(shí)驗(yàn)的考查應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程和這一過程中的能力。雖然現(xiàn)在已經(jīng)開始意識到這個問題，但仍未能從根本上找到相應(yīng)的解決方法。

在高考當(dāng)中，出現(xiàn)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的概率很小。通過研究分析最近幾年高考中的物理試題，發(fā)現(xiàn)高考物理試題，特別是全國卷中的試題，大都是教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，較新穎的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)則是少之又少。雖然出現(xiàn)這一問題與實(shí)驗(yàn)評分有一定操作難度相關(guān)，但這必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)評價中對創(chuàng)新等能力評價的缺失?？上驳氖墙陙恚呖贾械膶?shí)驗(yàn)試題已出現(xiàn)改觀。

會考中物理實(shí)驗(yàn)的考查只剩下形式。雖然這一考查以獨(dú)立進(jìn)行操作的形式出現(xiàn)，是對高考實(shí)驗(yàn)部分的一個補(bǔ)充，但是其考查內(nèi)容都是書本上的基本實(shí)驗(yàn)，設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)仍未涉及，從而無法全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r，由于高考招生忽視實(shí)驗(yàn)會考，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)會考虛有其行，未見其效。

二、物理教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀分析

通過與學(xué)生以及其他從事物理教學(xué)的老師進(jìn)行交流溝通，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的總體看法和愿望是好的，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上，還存在一些問題。

1.僅把實(shí)驗(yàn)看作提供事實(shí)依據(jù)來驗(yàn)證理論的一個工具

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是用來掌握物理規(guī)律，鞏固所學(xué)的物理概念的手段，使得學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣局限于對實(shí)驗(yàn)結(jié)論本身，降低了通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的作用。

2.實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的思維活動是低層次的

前面我們分析到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不佳是因?yàn)閷W(xué)生被動的參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，沒有進(jìn)行深入的思考，沒有培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。

3.學(xué)生的科學(xué)意識、思維和方法的鍛煉嚴(yán)重缺失

很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是重要的，但不知道重要在什么地方，實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)什么樣的能力等。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，只重視結(jié)果，不關(guān)注過程。

三、物理教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)的數(shù)目增加

實(shí)驗(yàn)的數(shù)目由原來的24個增加到了40個，但實(shí)驗(yàn)的數(shù)量與國外物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的數(shù)量相比，仍有巨大差距。此外，實(shí)驗(yàn)中增加了13個探究性實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式改變

現(xiàn)行教材中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)單獨(dú)作為一部分，按章節(jié)順序?qū)⒁髮W(xué)生做的所有實(shí)驗(yàn)放在教科書的最后，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)理論后完成。而標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材將學(xué)生實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱穗S堂實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)融入課堂學(xué)習(xí)，理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，更符合科學(xué)研究實(shí)質(zhì)，有利于提高學(xué)生的探究欲。

四、結(jié)論

雖然目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在諸如教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的思想觀念不正確，實(shí)驗(yàn)數(shù)量和時間不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價體系不完善等影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的因素，但針對上述問題，我們可以逐步進(jìn)行改變，解決問題，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其作用。

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