曲光明

(陜西中醫(yī)學(xué)院,陜西 咸陽(yáng) 712046)

教學(xué)管理工作是高校教育工作的后勤保障,沒(méi)有教學(xué)管理工作,高校的教育工作就會(huì)亂作一團(tuán),嚴(yán)重影響教育質(zhì)量的提升。這就要求高校要加強(qiáng)教學(xué)管理水平,做好教學(xué)管理工作,保障教學(xué)工作的順利實(shí)施,調(diào)動(dòng)老師積極性,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)。

一、高校教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題

教學(xué)管理是七個(gè)一級(jí)指標(biāo)之一,包括管理隊(duì)伍和質(zhì)量控制兩個(gè)二級(jí)指標(biāo),在整個(gè)評(píng)估體系中占有較大的分量[1]。高校教育隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化,這就要求教學(xué)管理工作也是跟上教育的步伐,否則,在新形勢(shì)下,教學(xué)管理工作就會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.信息化管理水平有待提升

隨著科技的發(fā)展,信息化技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用,高校教學(xué)管理工作也引入信息化管理手段,簡(jiǎn)化了工作環(huán)節(jié),提升了工作效率。雖然現(xiàn)在的信息化管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于過(guò)去的全人工管理,但是這只是相對(duì)而言。高校的教學(xué)管理工作人員對(duì)于信息化的應(yīng)用只停留在初級(jí)使用階段,離了這個(gè)系統(tǒng),對(duì)于系統(tǒng)外的卻束手無(wú)策,從這一點(diǎn)上還不如人工管理水平。還有,引入信息化管理手段后,教學(xué)管理工作化繁為簡(jiǎn),這時(shí),一些低層次的管理人員走上管理工作崗位,對(duì)信息化技術(shù)只是會(huì)操作,真正需要教學(xué)管理知識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明時(shí)卻是一塌糊涂。從這兩方面足以看出,高校教學(xué)管理工作的信息化水平有待提升。

2.教學(xué)管理人員缺乏創(chuàng)新能力

在新時(shí)期下,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的手段都要隨著時(shí)代的發(fā)展跟進(jìn)。高校教學(xué)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)一定要強(qiáng),才能時(shí)刻思考解決問(wèn)題的新方法和新手段。但目前,大部分高校的教學(xué)管理工作人員的管理水平仍停留在以前,創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng),遇到問(wèn)題沒(méi)有更好的解決方法,只是平平庸庸地給出意見(jiàn),完全沒(méi)有在新形勢(shì)下創(chuàng)新,更加有效地以人為本。這種教學(xué)管理人員缺乏創(chuàng)新能力的背后勢(shì)必使教學(xué)管理工作和教育教學(xué)格格不入。

3.教學(xué)管理工作科學(xué)化水平低

管理是一門(mén)科學(xué),高校的教學(xué)管理是管理的一個(gè)小分枝,同樣也是一門(mén)科學(xué)。教學(xué)管理工作是對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)督、促進(jìn)和評(píng)估過(guò)程。而目前高校教學(xué)管理工作恰恰存在這個(gè)科學(xué)化的問(wèn)題。在教育教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有科學(xué)的管理制度,沒(méi)有科學(xué)的管理方法,沒(méi)有科學(xué)的管理方案,使得教育教學(xué)至始至終都出現(xiàn)隨意性,無(wú)法達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、改進(jìn)高校教學(xué)管理工作的措施

1.教學(xué)管理的信息化應(yīng)用水平要快速提升

高校教學(xué)管理工作既引入了信息化管理手段,就要在原來(lái)的基礎(chǔ)上,快速提升信息化的管理水平。管理人員不但要懂得管理知識(shí),會(huì)操作系統(tǒng),還要與時(shí)俱進(jìn),發(fā)揮自己的管理優(yōu)勢(shì),在新形勢(shì)下,要有新的管理思路,充分應(yīng)用信息化管理手段,遇到新問(wèn)題時(shí),能夠和信息化技術(shù)聯(lián)系在一起,使信息化技術(shù)為已所用,為教學(xué)管理所用。而且進(jìn)行信息化管理的人員要真正懂得教學(xué)管理知識(shí),懂得教學(xué)管理的目的和意義,真正為教學(xué)管理工作盡職履責(zé)。

2.加速提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力

教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)是高校諸多人才隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分,教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)水平的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量這條高校生命線(xiàn)的強(qiáng)弱,各高校應(yīng)高度重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),并通過(guò)這項(xiàng)工作的開(kāi)展持續(xù)提升教學(xué)工作水平,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校整體工作不斷進(jìn)步[2]。由此可見(jiàn),高校的教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力是至關(guān)重要的。教學(xué)和管理人員要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升業(yè)務(wù)能力,使高校的管理工作起到真正的管理作用。管理人員的素質(zhì)提升有助于管理工作的人性化,使得生硬的制度化管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰芾?使教學(xué)管理工作有了生命。而管理人員的能力提升,又使得教學(xué)管理工作更加周密、穩(wěn)妥,在新的時(shí)期能夠運(yùn)用新的方法和手段來(lái)管理教學(xué)過(guò)程,評(píng)估教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)目標(biāo)不只達(dá)標(biāo),還能“超標(biāo)”,為學(xué)校的高水平發(fā)展提供保障。

3.提升教學(xué)管理科學(xué)化水平

科學(xué)化管理教學(xué)是高校教學(xué)管理進(jìn)入新階段的必經(jīng)之路。教學(xué)管理的科學(xué)化體現(xiàn)在以下三方面:一是推行教學(xué)工作的目標(biāo)管理。目標(biāo)管理就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),建立科學(xué)的管理制度,設(shè)計(jì)完善的管理方案,用科學(xué)的方法評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。二是推行科學(xué)的教學(xué)管理指揮體系。構(gòu)建高效合理的教學(xué)管理指揮體系是提高教學(xué)管理水平的關(guān)鍵[3]?？茖W(xué)的教學(xué)管理指揮體系是將教務(wù)處、院、系三者及三者之間的關(guān)系合理優(yōu)化,合理完善,加強(qiáng)合作,明確職責(zé),在教學(xué)管理過(guò)程中充分發(fā)揮三者的指揮作用,杜絕教學(xué)管理工作的失誤,提高管理效率,增強(qiáng)管理實(shí)效。三是實(shí)行教學(xué)和考試分開(kāi)管理制度。這種制度要求教師積極主動(dòng)全面的向?qū)W生傳授知識(shí),而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量考評(píng)則該教師完全不參與。這種教考分離制度要求教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué),學(xué)生也必須全面掌握所學(xué)課程的內(nèi)容,以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性,從而達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之,教學(xué)管理是高校教育教學(xué)的重中之重。高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)管理工作中的不足,加強(qiáng)高校管理工作,提高教學(xué)管理水平,在教學(xué)管理手段和方法上注重創(chuàng)新,處理好教學(xué)管理與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,逐步形成科學(xué)的教學(xué)管理制度和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,確保高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

[1] 潘偉.對(duì)高校教學(xué)管理工作的若干思考[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009.06.

[2] 婁玉琴.高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考與對(duì)策[J].遼寧教育研究,2007.05

[3] 邱禮會(huì).對(duì)高校教學(xué)管理工作的思考[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007.S1