萬麗萍,李永興

（1.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 淮南 232001, 2.淮南市第四中學(xué), 安徽 淮南 232001）

在大學(xué)生德育教育中踐行人文關(guān)懷

萬麗萍1,李永興2

（1.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 淮南 232001, 2.淮南市第四中學(xué), 安徽 淮南 232001）

堅持以人為本,注重人文關(guān)懷,是德育與時俱進(jìn)的創(chuàng)新,以學(xué)生需要為導(dǎo)向,把解決實際問題做為工作的著力點,做到貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生,才能使人文關(guān)懷落在實處。

學(xué)生為本; 人文關(guān)懷; 和諧發(fā)展

DO I:10.3969/j.issn.1671-4733.2011.03.011

“加強和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系?！焙\濤總書記的講話體現(xiàn)了以人為本的宗旨和對德育的創(chuàng)新,新時期德育工作指出了方向、明確了任務(wù);也昭示著我們黨更加關(guān)注民情、民生、民本和人的發(fā)展,昭示了人文關(guān)懷的重要性和價值性。在德育工作理念更新,方式方法轉(zhuǎn)變的過程中,高校德育如何做到人文關(guān)懷、增強效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,綜合素質(zhì)的提高。這是每個德育工作者要探討和實踐的課題,也是高校在新時期新的形勢下的重要任務(wù),本文從人文關(guān)懷的必要性出發(fā),在深入分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)而提出人文關(guān)懷的“五送”路徑。

一 人文關(guān)懷是德育工作必然要求

堅持以人為本是德育的工作理念、工作方針和工作宗旨。堅持以人為本是注重人文關(guān)懷的指導(dǎo)方針,注重人文關(guān)懷必須堅持以人為本。人文關(guān)懷是尊重人的主體地位和個性需求為基本要求,以人的生存、自由、平等、尊嚴(yán)、權(quán)利、價值和發(fā)展等需要為起點和歸宿,以充分地尊重人、理解人、關(guān)心人、解放人、促進(jìn)人的發(fā)展為內(nèi)在價值標(biāo)準(zhǔn);旨在培養(yǎng)人的主體意識和主觀能動性,強化人對真善美的追求,實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

注重人文關(guān)懷,德育工作要以情為重、以情為貴、以愛為根,體察學(xué)生情緒、反映學(xué)生訴求、關(guān)心學(xué)生疾苦,做到情為民所系,利為民所謀;要注重對人生命的關(guān)懷,關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心體驗和感受,貼近學(xué)生的心靈。要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文認(rèn)識、人文情感、人文精神,提高學(xué)生的精神追求,使大學(xué)生不斷修正自己的人生觀、價值觀和世界觀,不斷修正自己對他人、對集體、對國家、對世界的基本態(tài)度,逐步把社會主義核心價值體系轉(zhuǎn)化為自己自覺行動。胡錦濤同志在耶魯大學(xué)演講時指出,關(guān)注人的價值、權(quán)益和自由,關(guān)注生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?shù),是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展,能夠使全體人民都過上幸福生活。大學(xué)生作為青年一代,是祖國的未來和希望,對于正在學(xué)習(xí)和成長的大學(xué)生來說,要關(guān)懷學(xué)生不同層次的需要,或者說關(guān)懷學(xué)生一切需要關(guān)懷的事,給予他們足夠的人文關(guān)懷。但要注意的是,任何問題都有兩個方面,我們既要關(guān)懷大學(xué)生的需要、權(quán)利和利益,也要教育學(xué)生自覺履行應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任,為社會奉獻(xiàn)愛心和自己的貢獻(xiàn)。只有這樣,我們未來才大有希望,才能在全社會形成相互尊重、相互理解、相互關(guān)心、相互幫助、共建共享、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的和諧環(huán)境。

二 做好人文關(guān)懷的基礎(chǔ)是以學(xué)生需要為導(dǎo)向

注重人文關(guān)懷,關(guān)鍵點就是要以人的需要和利益作為根本出發(fā)點。眾所周知,需要是人類維持生存和謀求發(fā)展提出的客觀基本要求,或者是人對某種要達(dá)到目標(biāo)的渴望或欲望。在基本的需要得到滿足之后,必然又會有新的需要產(chǎn)生,正如馬克思所指出的,人們“為了生活,首先需要衣、食、住以及其它東西,”“已經(jīng)得到的滿足的第一個需要本身,滿足需要的活動和已經(jīng)獲得的為滿足需要用的工具又引起新的需要?！瘪R克思的思想告訴我們,人的思想和行為都是在某種需要的支配下產(chǎn)生的,人的需要得到滿足又會有新的需要,引起新的動機和行為。人生是遵循“需要-動機-行為-需要滿足-產(chǎn)生新需要”的規(guī)則進(jìn)行螺旋式發(fā)展。

當(dāng)代大學(xué)生是有思想、有感情、有個性、有能動性的活生生的現(xiàn)實的人,他們有自己的主體利益,他們需要的自主性、差異性、層次性和多樣化客觀存在。因此,他們對德育的內(nèi)容、方式方法有認(rèn)同、承認(rèn)、選擇、接納的自主性。德育工作是否有效,不僅取決于德育的內(nèi)容,更重要的是取決于教育者是否立足于現(xiàn)實的人,從現(xiàn)實的人的需要出發(fā);取決于教育者是否尊重學(xué)生的選擇、實踐和追求,是否關(guān)注人的情感、理想和發(fā)展,以及滿足現(xiàn)實人的需要程度。

教育者只有了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、道德、政治和發(fā)展等方面的需要,研究學(xué)生需要的產(chǎn)生、層次、重點和目的,分清學(xué)生的合理與不合理、現(xiàn)實與不現(xiàn)實、積極與消極、合法與不合法、近期與遠(yuǎn)期等需要因素,找準(zhǔn)問題的源頭,知學(xué)生所需、所想、所為,有針對性的調(diào)整工作方案、明確工作重點,實行按需施教。這樣,教育才能貼近實際,貼近生活,貼近學(xué)生。教與學(xué)雙方在情感上對教育目標(biāo)產(chǎn)生“共鳴”,才能實現(xiàn)教與學(xué)雙方的思想互動、工作互助、行為互促,才能增強德育工作的針對性和實效性,把人文關(guān)懷真正落在實處。所以說,德育工作踐行人文關(guān)懷,必須尊重學(xué)生主體地位和利益需要,為學(xué)生提供真誠的優(yōu)質(zhì)服務(wù),做到一切為了學(xué)生、一切服務(wù)學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生健康成長;必須始終把把學(xué)生需要做為工作的導(dǎo)向,始終把教育人、引導(dǎo)人、幫助人、鼓舞人、塑造人作為工作的著力點,把滿足學(xué)生需要與發(fā)展作為工作的出發(fā)點和落腳點。

三 堅持在“五送”中踐行人文關(guān)懷

在踐行人文關(guān)懷方面,淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立以學(xué)生為本的教育理念,遵循貼近實際,貼近生活,貼近學(xué)生的工作準(zhǔn)則,圍繞學(xué)生需要,確立了零距離教育、零距離管理、零距離服務(wù)、零距離活動四位一體的“零距離”的工作模式。使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,教育管理與服務(wù)相銜接,知識傳授與素質(zhì)、能力提升相統(tǒng)一。我們把學(xué)生需要作為第一選擇,把學(xué)生利益放在第一位置,以解決學(xué)生關(guān)心的問題為著力點,力爭使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“吃得飽”、心理困難學(xué)生“想得開”、學(xué)習(xí)困難學(xué)生“學(xué)得好”、行為困難學(xué)生“行得穩(wěn)”,就業(yè)困難學(xué)生“有業(yè)就”,不斷完善“五送”工作的危機預(yù)警與援助機制,全方位對大學(xué)生實施人文關(guān)懷,千方百計為學(xué)生健康成長提供良好的服務(wù),下文結(jié)合實例予以詳述。

第一,送溫暖——關(guān)愛經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立校、院、班三級認(rèn)定機構(gòu),讓廣大學(xué)生參與認(rèn)定,力求做到公開、公平、公正,最大程度地體現(xiàn)學(xué)生資助政策溫暖,把好事做好做實。建立獎學(xué)金制度、校內(nèi)貸學(xué)金、特困學(xué)生生活補助,院長特別基金等制度;敢于向?qū)W生承諾:不讓一個學(xué)生因貧困而掇學(xué),不讓一個學(xué)生挨凍受餓,全方位開展貧困生資助工作。不斷完善貧困生資助制度,提高資助效益。例如2009年10月21日,我院通風(fēng)系張冠成同學(xué)不慎摔倒,大腿骨摔斷。由于家庭貧困,這次他意外受傷,一萬二千余元的治療費用,對本就十分困難的家庭而言無疑是雪上加霜。學(xué)院院長程功林知悉這一情況后,從院長特別基金中撥出3 000元,又自己拿出3 000元,對張冠成同學(xué)予以幫助,并對其表示慰問。張冠成同學(xué)和他的家長十分感動,給學(xué)院寫來了感謝信。

第二,送輔導(dǎo)——關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生。從學(xué)生入學(xué)開始,就注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),重點關(guān)注學(xué)習(xí)困難和當(dāng)年補考的學(xué)生。通過“一幫一”互助活動、“1+1教練”活動,讓優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難者互相幫助、讓教師與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系,不斷地鼓勵幫助學(xué)生完成好自己的學(xué)業(yè);設(shè)立相關(guān)的學(xué)習(xí)獎制度,獎勵那些成績進(jìn)步的學(xué)生,努力保證學(xué)習(xí)困難者在自己的本專業(yè)有所進(jìn)步和發(fā)展。

第三,送疏導(dǎo)——關(guān)懷心理困難學(xué)生?；茨下殬I(yè)技術(shù)學(xué)院本著“以人為本、促進(jìn)發(fā)展、立足教育、重在預(yù)防”的理念,從學(xué)生入學(xué)就全面開展心理普查工作,對心理問題高危學(xué)生,確定專人進(jìn)行跟蹤教育和幫助,院學(xué)生處還開設(shè)心理咨詢室和網(wǎng)上、電話咨詢工作,系部從領(lǐng)導(dǎo)到教師、輔導(dǎo)員全員參與,分工負(fù)責(zé),致力于形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助、家長與學(xué)校緊密結(jié)合的心理教育體系。

第四,送幫扶——關(guān)照行為困難學(xué)生。主要對象是思想、行為偏激和身體殘疾學(xué)生。重視對學(xué)生進(jìn)行法律和校紀(jì)的教育,教育大學(xué)生“以理智建設(shè)生活,用法律規(guī)制自我”。重視對思想和行為偏激學(xué)生的教育引導(dǎo)和世情、國情教育,使他們以更廣闊的視野、更理性的思考、更寬容的心態(tài)去看待問題;重視違紀(jì)學(xué)生處分后的教育,實施學(xué)生黨員與違紀(jì)學(xué)生“1+1”結(jié)對幫扶活動,幫助違紀(jì)學(xué)生盡快恢復(fù)信心、走出困惑,直面困難和問題,幫助他們制定出科學(xué)合理的解決問題的方法。從實際生活上、心理上和思想上幫助身體殘疾的學(xué)生,培養(yǎng)他們自信自強精神,為他們學(xué)習(xí)、生活、行動提供盡可能的方便和幫助,讓他們在關(guān)懷中體驗校園生活的快樂。

第五,送指導(dǎo)——關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生。就業(yè)工作是畢業(yè)生解難、家庭解困的“新希望工程”,是關(guān)系人民群眾切身利益和社會穩(wěn)定的民生、民心工程。積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作,是學(xué)校培養(yǎng)人教育人之后應(yīng)履行的基本責(zé)任。再就業(yè)工作方面,淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持就業(yè)工作全員化、全程化、信息化和專業(yè)化,實施就業(yè)工作“一把手”工程、招生培養(yǎng)與就業(yè)系統(tǒng)工程、教育管理服務(wù)的“零距離”工程;構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育體系、就業(yè)市場體系和就業(yè)服務(wù)體系。學(xué)院充分利用企業(yè)辦學(xué)的巨大優(yōu)勢,堅持教育教學(xué)面向企業(yè)實際需要的原則,為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。同時,為經(jīng)濟(jì)困難生畢業(yè)生提供必要的資助,對未就業(yè)畢業(yè)生的隨訪追蹤工作,開展校企、校地、校校、校友聯(lián)誼活動,幫助他們聯(lián)系和推薦就業(yè)崗位,想方設(shè)法促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。注重發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)作用,建立大學(xué)生文明督察隊、伙食管理委員會等組織,發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生骨干的模范帶頭作用。加強和諧宿舍建設(shè),努力為學(xué)生營造友愛、平等、民主、合作、寬容、進(jìn)取、文明、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。今后,我們要更加注重制度建設(shè),為構(gòu)建和諧校園提供制度保證。

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G711

A

1671-4733（2011）03-0033-02

2011-06-05

萬麗萍（1973-）,女,安徽亳州人,政工師,從事師資人事工作,電話:0554-6656005。