陳方旭

（永城職業(yè)學(xué)院，河南 永城 476600）

表達(dá)是思維的一種外在表現(xiàn)形式。表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的一種基本能力，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)既有益于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維力，也有助于職業(yè)教育目標(biāo)的落實(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生對物理問題的表達(dá)能力，在課堂上和課后均可設(shè)置一部分問答題，要求學(xué)生用簡練的語言把問題回答清楚。從近幾屆學(xué)生的情況看，學(xué)生的表達(dá)能力，特別是表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)的能力較差，表現(xiàn)為：①用詞不當(dāng)；②層次不清、語不達(dá)意，表達(dá)缺乏邏輯性；③表達(dá)不全或以偏概全，答非所問等等。為此應(yīng)引起我們足夠的重視。那么在高職物理教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)的能力呢？通過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們主要從以下幾個物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)：

一、物理實(shí)驗(yàn)原理的闡述

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用設(shè)疑引路、點(diǎn)撥深化的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的物理理論知識，用自己的語言去闡明物理實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，要通過示范、糾錯，力求使學(xué)生在表達(dá)時(shí)做到“準(zhǔn)、簡”二字。這樣就能夠使學(xué)生學(xué)會思維順序和表達(dá)順序的排列方法，增強(qiáng)表達(dá)的有序性、邏輯性和針對性。

二、物理實(shí)驗(yàn)操作的陳述

每一個物理實(shí)驗(yàn)都包括了多項(xiàng)操作內(nèi)容，如儀器的裝配、調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析等，而每一步實(shí)驗(yàn)操作又都是按一定的規(guī)則和程序進(jìn)行的，因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的物理實(shí)驗(yàn)語言陳述規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，可以使學(xué)生做到表達(dá)完整、有序，使表達(dá)能力得到鍛煉。具體的做法可以事先告訴學(xué)生表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)操作的基本內(nèi)容、方法和要求，然后再結(jié)合具體的物理實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生練習(xí)。

在練習(xí)中，在注意表達(dá)語言的規(guī)范化，防止學(xué)生用生活語言、方言代替物理語言的同時(shí)，要使學(xué)生掌握陳述物理實(shí)驗(yàn)操作的基本方法。例如：“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)操作，其陳述的內(nèi)容和程序一般應(yīng)為：①把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定到桌邊的鐵架臺上；②把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器接到低壓交流電源上；③把紙帶固定到重錘上，并把紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，提升到一定高度；④接通電源，釋放紙帶；⑤斷開電源，調(diào)換紙帶，重做兩次；⑥斷開電源，拆掉導(dǎo)線，整理儀器；⑦用直尺測出記數(shù)點(diǎn)與起點(diǎn)的距離，記錄數(shù)據(jù)，并計(jì)算出結(jié)果，得出結(jié)論。

三、物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述

描述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就是用文字或物理用語恰當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種現(xiàn)象表達(dá)出來，以便為分析和研究結(jié)果提供依據(jù)。由于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千姿百態(tài)，紛繁復(fù)雜，因此，在教學(xué)中要有意識地針對學(xué)生在描述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)常見的以下錯誤：①表達(dá)時(shí)依次蓋全，忽略關(guān)鍵。②用詞不當(dāng)或邏輯性不強(qiáng)。例如：重力的方向豎直向下說成垂直向下；實(shí)驗(yàn)中盡量減小誤差說成避免誤差等。③使用一些習(xí)慣性口頭語。如：在描述物體狀態(tài)的變化時(shí)，物體受到外力的作用，狀態(tài)一定改變而說成物體的狀態(tài)通常要改變等。

四、做實(shí)驗(yàn)記錄和寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

做實(shí)驗(yàn)記錄和寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本功。實(shí)驗(yàn)記錄就是用語言文字、物理用語、數(shù)據(jù)、各種圖表等形式，對實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和想到的問題進(jìn)行簡要概括的描述或陳述判斷。實(shí)驗(yàn)記錄包括靜態(tài)描述和動態(tài)描述、定性描述和定量描述等多種形式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄用書面表達(dá)的形式說明實(shí)驗(yàn)的儀器、物品，闡述實(shí)驗(yàn)原理，解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)中新發(fā)現(xiàn)的問題，抓好這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)做到層次清晰，內(nèi)容準(zhǔn)確，形式簡練，重點(diǎn)突出，體系完整。

在抓好以上幾個基本環(huán)節(jié)的同時(shí)，還要做到以下幾點(diǎn)：

1.要注意激發(fā)和激勵

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要善于運(yùn)用生動直觀的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的興趣，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，充分展示物理實(shí)驗(yàn)的儀器美、裝置美、現(xiàn)象美和結(jié)論美，讓學(xué)生在美的氣氛中思考和表達(dá)問題。同時(shí)，要在激發(fā)的基礎(chǔ)上，盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。在表達(dá)能力的訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生（特別是中下生）表達(dá)出現(xiàn)某些不足之處，要在及時(shí)糾正的同時(shí)，以肯定為主，多加鼓勵，使學(xué)生敢于表達(dá)和勇于表達(dá)。

2.要處理好表達(dá)與觀察的關(guān)系

表達(dá)是思維的一種外在表現(xiàn)形式，而觀察則是思維的基礎(chǔ)。所以，為了行之有效地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)的能力，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)的態(tài)度和正確的觀察方法，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的系統(tǒng)觀察。邊觀察、邊記錄、邊總結(jié)，以避免因觀察不詳、不準(zhǔn)而表達(dá)片面、錯誤的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.要充分發(fā)揮教師的榜樣作用

教學(xué)中教師的一言一行，對學(xué)生潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。學(xué)生在表達(dá)中所出現(xiàn)的一些錯誤有許多可以從教師平時(shí)的教學(xué)“軌跡”中找到，因此教師要注意實(shí)驗(yàn)語言的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化。

總之，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)的能力，是貫徹大綱，落實(shí)雙基，全面提高高職教學(xué)質(zhì)量的需要。我們只有在實(shí)踐中不斷探索規(guī)律，做到有意、有機(jī)（采用滲透的方法與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來）、有序（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)的能力貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，循序漸進(jìn)，持之以恒）才能真正收到實(shí)效。

［1］劉繼家.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［J］.物理實(shí)驗(yàn)，2000，（6）.

［2］高永慧，耿小丕.高職物理實(shí)驗(yàn)教程［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2011.

［3］季晴.五年制高職物理課程教學(xué)基本情況的調(diào)查與分析［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（8）.