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      普通高校體育保健課聯(lián)合式教學模式構(gòu)建研究

      2011-10-30 08:36:30
      衛(wèi)生職業(yè)教育 2011年21期
      關(guān)鍵詞:聯(lián)合式保健教學模式

      張 瀟

      (西北師范大學知行學院,甘肅 蘭州 730070)

      普通高校體育保健課聯(lián)合式教學模式構(gòu)建研究

      張 瀟

      (西北師范大學知行學院,甘肅 蘭州 730070)

      運用文獻資料、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等研究方法,針對普通高校體育保健課教學內(nèi)容缺乏針對性、師資結(jié)構(gòu)單一和教學醫(yī)療設(shè)施缺乏等問題進行文獻資料查閱和分析研究,以教學資源整合和共享為視角,從教學模式的設(shè)計原則、教學目標和教學設(shè)計等方面構(gòu)建體育保健課學校與醫(yī)院聯(lián)合式教學模式。研究結(jié)果表明:學校與醫(yī)院聯(lián)合式教學模式能夠解決這些困難,是現(xiàn)行體育保健課教學模式的有益補充,具有可操作性和可行性。

      普通高校;體育保健課;聯(lián)合式;教學模式

      2002年8月6日教育部正式頒發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)明確指出:“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生,開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”[1],以豐富和發(fā)展高校體育課程資源。隨后我國眾多高校相繼在體育選項課中開設(shè)了體育保健課程,但未達到課程開設(shè)和實施的預(yù)期效果。主要是存在對學生的身心狀況缺乏了解,體育保健課教學內(nèi)容缺乏針對性,師資結(jié)構(gòu)單一和教學醫(yī)療設(shè)施缺乏等問題,造成教學效果不理想,未達到體育保健課教學目標,嚴重制約了體育保健課在高??焖?、健康發(fā)展。當前,關(guān)于體育保健課的研究主要集中在師資隊伍培訓(xùn)和教學內(nèi)容設(shè)置等方面,試圖通過單一的教學過程改善和解決學生身心方面存在的問題,沒有充分利用校外的社會資源,未能達到康復(fù)與保健的根本目的。然而,構(gòu)建學校與醫(yī)院聯(lián)合式教學模式,正好可以解決這些問題。

      1 研究對象與方法

      1.1 研究對象

      研究對象為普通高校體育保健課學校與醫(yī)院聯(lián)合式教學模式。

      1.2 研究方法

      運用文獻資料、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等方法,對研究的內(nèi)容和目的進行調(diào)查和分析。

      2 體育保健課“學校與醫(yī)院聯(lián)合式”教學模式概念界定

      體育保健課“學校與醫(yī)院聯(lián)合式”教學模式(以下簡稱聯(lián)合式教學模式)是指學校與校外醫(yī)院或本校醫(yī)院進行合作,充分利用醫(yī)院的師資力量和醫(yī)療設(shè)施,達成教學和醫(yī)療資源的部分共享,根據(jù)每個學生的身心狀況,有針對性地對學生進行教學和康復(fù)治療,促進其身心健康發(fā)展的教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實踐活動方式[2]。

      3 體育保健課聯(lián)合式教學模式構(gòu)建

      3.1 體育保健課聯(lián)合式教學模式的設(shè)計原則

      當前,在我國普通高校構(gòu)建體育保健課聯(lián)合式教學模式,應(yīng)從學生身心發(fā)展的特點及需要、體育保健課本身的功能和特點出發(fā),進行全面的系統(tǒng)化的構(gòu)建,要充分體現(xiàn)以下5個原則。

      3.1.1 “以學生為本,健康第一”原則 在體育保健課教學中,學生是教學的主體,教師是教學的主導(dǎo),教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是為了教學主體(學生)的發(fā)展,要讓學生在自我發(fā)展過程中,自覺、自愿、自主地進行體育鍛煉,要以學生的發(fā)展為中心,關(guān)注其健康,重視其心理感受和情感體驗,努力使其將體育學習和活動作為自身需要,并產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識,從而提高體育學習和活動的能力,達到強身健體、增進健康的目的[3]。

      3.1.2 終身體育思想 高校體育是學校體育的最后一個環(huán)節(jié),高校體育教學任務(wù)是讓學生掌握從事終身體育的技能和培養(yǎng)從事終身體育的意識。因此,體育保健課聯(lián)合式教學模式的構(gòu)建要充分體現(xiàn)終身體育的指導(dǎo)思想,通過體育保健課教學,全面鍛煉學生的身體,增強學生體質(zhì),增進健康;掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識、基本技術(shù)、基本技能,為從事終身體育打下堅實的基礎(chǔ);促進學生身心全面和諧發(fā)展,具有公平競爭、積極進取、健康文明的生活態(tài)度。

      3.1.3 針對性原則 針對性原則是指在教學中,教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進行有差異的教學,使每個學生都能揚長避短、獲得最佳發(fā)展。選修體育保健課的學生,由于個體身心差異較大,在教學模式構(gòu)建時,要充分根據(jù)學生身心發(fā)展中存在的問題,根據(jù)身體機能和生理特點,有針對性選擇教學方式、運動項目和康復(fù)治療措施。

      3.1.4 資源共享性原則 在教學模式構(gòu)建過程中,學校要充分利用醫(yī)院的師資和醫(yī)療器械資源,為學生治療疾病和康復(fù)保健提供醫(yī)師指導(dǎo)及治療場所,同時,學校也可為醫(yī)院提供教學實習機會。

      3.1.5 可操作性原則 可操作性是教學模式的本質(zhì)特點。教學模式是教學理論與教學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,它比一般的教學理論更接近于教學實踐。因此,教學模式很容易理解、把握和運用。在體育保健課聯(lián)合式教學模式構(gòu)建時,要充分利用教學模式這一本質(zhì)特點,進行教學設(shè)計時,力求簡單易行,便于教師教學和學生學習。

      3.2 體育保健課聯(lián)合式教學模式的教學目標

      (1)運動參與目標:積極參與各種體育活動并形成終身體育意識,能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方,具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。

      (2)身體健康目標:能測試和評價體質(zhì)健康狀況,科學地進行體育鍛煉,有效提高身體素質(zhì),合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品,養(yǎng)成良好的行為習慣和健康的生活方式。

      (3)心理健康目標:根據(jù)自身能力設(shè)置體育學習目標,通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度,運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒,在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

      (4)社會適應(yīng)目標:有良好的體育道德和合作精神,能正確處理競爭與合作的關(guān)系,形成良好的行為習慣,主動關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。

      3.3 體育保健課聯(lián)合式教學模式的課程設(shè)置

      普通高校一、二年級開設(shè)體育保健選項課程(1~4學期,1學分/學期,4個學分,共計144學時),修滿規(guī)定學分、達到基本要求是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一;三年級以上學生(包括研究生)開設(shè)體育保健選修課。

      3.4 體育保健課聯(lián)合式教學模式的教學設(shè)計

      依據(jù)體育保健課聯(lián)合式教學模式的教學目標,教學設(shè)計可分初級班、中級班和高級班3個層次,其中初級班和中級班為體育保健選項課,高級班為體育保健選修課。

      3.4.1 初級班教學設(shè)計(見表1) 選課對象:患病后,疾病已基本治愈,身體處在恢復(fù)期的一、二年級學生。

      教學時數(shù):72學時。

      表1 初級班聯(lián)合式教學模式教學設(shè)計(恢復(fù)型)

      3.4.2 中級班教學設(shè)計(見表2) 選課對象:患病后,身體處在治療期的一、二年級學生。

      教學時數(shù):72學時。

      3.4.3 高級班教學設(shè)計(見表3) 選課對象:三年級以上學生(包括研究生)。

      教學時數(shù):72學時。

      表2 中級班聯(lián)合式教學模式教學設(shè)計(治療康復(fù)型)

      表3 高級班聯(lián)合式教學模式教學設(shè)計(運動康復(fù)型)

      3.5 體育保健課聯(lián)合式教學模式的實施構(gòu)想

      3.5.1 選課 在開課的前一學期末或新生開學第一周,由學校教務(wù)處或體育部在網(wǎng)上公布下一學期體育保健課開設(shè)方案、選課要求、課程簡介、任課教師簡介、教學錄象片段、上課時間及上課地點等信息,供學生自主選擇;最后,由體育部根據(jù)學生選課情況,在網(wǎng)上公布上課分班名單及上課時間。

      3.5.2 上課 上課是教學環(huán)節(jié)中最重要的一部分,教師應(yīng)根據(jù)上課時間安排表認真?zhèn)浜谜n,在開學第一堂課,教師要組織學生在指定醫(yī)院進行體檢和醫(yī)療診斷,以確認學生的身心狀況;然后,教師和醫(yī)生根據(jù)學生實際情況制訂本學期的教學方案、治療方案和運動處方,再根據(jù)教學進度安排進行教學和治療。期中時,進行教學效果和治療效果評價,然后,根據(jù)教學和治療情況制訂新一輪的教學和治療方案及運動處方,指導(dǎo)學生進行教學和治療。

      3.5.3 體育保健課成績考核與評定 體育保健課成績考核與評定實行百分制,其中技術(shù)占50%、理論知識占10%、課堂出勤占20%、平時表現(xiàn)占20%。

      (1)技術(shù)。每學期,教師從學生所學的教學內(nèi)容當中任選1~3項進行考核。

      (2)理論知識。每學期,教師從學生所學的理論教學內(nèi)容當中任選1~3項進行考核。考試可采用閉卷或開卷方式,也可采用作業(yè)形式進行。

      (3)課堂出勤。學生上課期間,缺勤要扣分,由于事假、病假、公假等缺勤很難準確界定,所以一律按缺勤處理,均扣4分。學生在一學期內(nèi)曠課、病假、事假、公假累積超出學期規(guī)定學時數(shù)1/4者,均不得參加本學期考試,必須重修。

      (4)平時表現(xiàn)。教師根據(jù)學生平時在課堂中的表現(xiàn)進行評分:良好(16~20分)、較好(11~15分)、一般(6~10分)、較差(0~5分)。重點評定學生在課堂教學中的運動參與精神和平時學習情況。

      3.5.4 成績公布 每學期末,任課教師要協(xié)助體育教務(wù)人員將學生的體育課成績及時公布在網(wǎng)上,并對學生本學期的學習情況和身體狀況做一個評價,即達到哪一級教學班的水平,便于學生下一學期選擇適合自身水平的教學班。

      4 結(jié)論與建議

      4.1 結(jié)論

      (1)體育保健課聯(lián)合式教學模式能夠解決體育保健課教學內(nèi)容單一缺乏針對性、師資水平單一和教學醫(yī)療設(shè)施缺乏等問題,是現(xiàn)行體育保健課教學模式的有益補充,具有可操作性和可行性。

      (2)全面了解選修體育保健課學生身心狀況,制訂教學方案、治療方案和運動處方是體育保健課聯(lián)合式教學模式實施的關(guān)鍵,直接影響教學的實施效果。

      (3)構(gòu)建體育保健課聯(lián)合式教學模式,有利于豐富和發(fā)展高校體育課程資源,對促進高校體育保健課程完善和發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

      (4)體育保健課聯(lián)合式教學模式的構(gòu)建原則為:“以學生為本,健康第一”原則,終身體育思想,針對性原則、資源共享性和可操作性原則。

      (5)在體育保健課教學中,醫(yī)生的主要職責是為學生做好健康的相關(guān)咨詢工作,而體育保健課教師是教學的主導(dǎo),保健課教師應(yīng)配合醫(yī)生開出運動處方并負責在教學中實施。

      (6)體育保健課聯(lián)合式教學模式實施方法應(yīng)簡單易行,便于操作。

      4.2 建議

      (1)學校要加強與校外醫(yī)院或校內(nèi)醫(yī)院的溝通和交流,爭取達成教學與醫(yī)療資源共享,為體育保健課聯(lián)合式教學模式的實施提供專業(yè)的醫(yī)療師資力量和設(shè)施。

      (2)學校要加強本校的體育保健課師資力量建設(shè),送現(xiàn)有的體育保健課教師到相關(guān)專業(yè)院校進修學習,以提高體育保健課師資隊伍水平。

      (3)有校醫(yī)院的學校可以先實施,沒有校醫(yī)院的學校則應(yīng)抽出一定的經(jīng)費與就近的醫(yī)院聯(lián)合,積極落實體育保健課聯(lián)合式教學模式。

      (4)學校要加大對體育保健課的經(jīng)費投入,逐步完善體育保健課教學設(shè)備和醫(yī)療設(shè)施。

      (5)在體育保健課教學中,教師要充分了解學生的身心發(fā)展特點,因材施教,關(guān)心學生的全面發(fā)展,真正做到以人為本。

      [1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要[Z].教育部辦公廳文件,2002.

      [2]孫作江.構(gòu)建主義指導(dǎo)下的科學課的教學模式研究[D].北京:首都師范大學,2003.

      [3]張瀟.獨立學院體育課程教學模式構(gòu)建及實施方法研究[J].齊齊哈爾師范高等??茖W校學報,2009(4):113~115.

      G424.1

      A

      1671-1246(2011)21-0010-03

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