程海華

【摘 要】 德育是對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育，在語文教學(xué)中把思想教育滲透教學(xué)全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)于一爐，才能真正達到教書育人的目的。課程改革體現(xiàn)了新的時代背景下對語文教學(xué)中進行德育原則與方法探究的必要性。進一步發(fā)揮它的育人功能，使語文教學(xué)充滿人性美，塑造完美的人格。這樣使學(xué)生不但“成才”，而且也能“成人”。

【關(guān)鍵詞】 靈魂 引導(dǎo) 人性美 凈化 教書

伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，思想品德教育已成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，因此，在語文教學(xué)中進行德育教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。作為一名語文教師，我們該如何在教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育呢?我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，結(jié)合實際、學(xué)科滲透，巧妙地融愛國主義教育、環(huán)保意識教育、集體主義教育、生命意識教育、謙虛上進教育以及責(zé)任感教育于語文教學(xué)之中。

１挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)滲透點

語文教學(xué)中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學(xué)。這就要求我們語文教師首先要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育滲透點；還要認(rèn)真挖掘教材，處理好德育與語文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒置。教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生分析文章中最能感動自己、震撼自己的語言文字，產(chǎn)生共鳴，同時發(fā)揮想像，從中加深體會。

２創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染

課本教材從漢語拼音到識字到課文教學(xué)，乃至綜合性練習(xí)，都設(shè)計配上了色彩鮮艷、內(nèi)容有趣的情境圖，教師們在教學(xué)中就充分運用這些情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，使學(xué)生受到情感的熏陶。特別是隨著多媒體在教學(xué)中的普遍運用，更為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)造了意想不到的效果。課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地。朗讀便水到渠成了。

３充分利用語文課程資源，采用溝通、實踐等方法，對學(xué)生滲透德育教育

《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得為媽媽做事，給媽媽開了一份賬單，每天向媽媽索取做事的報酬，當(dāng)他在餐桌旁看到媽媽給他的一份賬單總額為零時，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，并把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。在教學(xué)完本課后，我沒有立即讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談感受，而是布置了一個作業(yè)：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個關(guān)于自己小時候的故事。第二天上課時，孩子們紛紛向我匯報：“老師，我昨天第一次為爸爸洗了腳，爸爸還夸我是個有孝心的孩子”?！袄蠋?，昨天媽媽給我講我小時候半夜發(fā)燒送我上醫(yī)院的事，我聽了好感動”……聽了孩子們的匯報，我告訴他們：“孩子們，你們在父母的關(guān)愛中幸福地成長，知道了父母對你們的愛，希望你們用對父母的這份愛去愛身邊的每一個人，那么，世界就會匯成一片愛的海洋……”在這篇課文的教學(xué)中，沒有脫離生活實際的“說教"，也沒有空洞的思想教育，而是讓學(xué)生身體力行，親自實踐，自己從中悟出文本要告訴我們的道理，通過交流，讓學(xué)生達到了自我教育的目的。

4加強朗讀，以讀傳情悟遭

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。”因此，朗讀是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如《蘑菇該獎給誰》一課，我在教學(xué)時就充分發(fā)揮了朗讀的優(yōu)勢，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學(xué)生自己感知、感悟，在讀中領(lǐng)會了句子的含義，著重培養(yǎng)了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學(xué)中“以人為本”落到了實處。特別是分角色朗讀表演，啟發(fā)學(xué)生注意自己擔(dān)任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學(xué)生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當(dāng)時的心情。學(xué)生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學(xué)生的個性。整堂課學(xué)生沉浸在輕松愉快的氣氛中，在朗讀中充分感受小黑兔勇于向強者挑戰(zhàn)，從而不斷提高自我的精神。真正達到了在讀中感悟的目的。

５拓展想像空間，于細微處見精神

人教版小學(xué)語文中許多課文都是經(jīng)過精心挑選的，具有豐富的思想，優(yōu)美的語言，動人的形象，對學(xué)生有極大的感染力，是進行德育教育的好教材。許多課文中都留有空白之處。這些空白能啟發(fā)學(xué)生想象，能擴展學(xué)生的思維，同時也是使學(xué)生燃起激情的催化劑。教學(xué)時教師應(yīng)該通過語文教學(xué)，使學(xué)生道德思想素質(zhì)和語文知識素質(zhì)兩方面都得到提高。

總之，在課堂教學(xué)中，充分挖掘教材中的德育因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會做人，學(xué)會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。