寫(xiě)長(zhǎng)法研究綜觀*

王大雄，王曉燕

(湖南工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 株洲 412008)

寫(xiě)長(zhǎng)法研究綜觀*

王大雄，王曉燕

(湖南工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 株洲 412008)

第二語(yǔ)言習(xí)得專(zhuān)家王初明教授于1999年在我國(guó)率先提出應(yīng)用“寫(xiě)長(zhǎng)法”進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)改革，主張通過(guò)科學(xué)而切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，“以寫(xiě)促學(xué)”，從而達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。幾年來(lái)，全國(guó)數(shù)十所高校先后開(kāi)展了“寫(xiě)長(zhǎng)法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2000年至今，國(guó)內(nèi)各種期刊發(fā)表了近百篇研究“寫(xiě)長(zhǎng)法”的文章?！皩?xiě)長(zhǎng)法”教學(xué)在全國(guó)產(chǎn)生了較大影響，教學(xué)效果顯著。同時(shí)該方法還存在著一些不足和有待改進(jìn)和完善的地方。

寫(xiě)長(zhǎng)法;綜觀;成果;不足

一、引言

自從《以寫(xiě)促學(xué)》(王初明等，2000)的論文發(fā)表以來(lái)，旨在提高外語(yǔ)運(yùn)用能力的“寫(xiě)長(zhǎng)法”在全國(guó)產(chǎn)生了影響，引起了外語(yǔ)界的關(guān)注(如趙忠德，2001;王立非，2002)數(shù)十所高校先后在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)并推廣應(yīng)用，這為探索一條適合我國(guó)國(guó)情的外語(yǔ)教學(xué)途徑、為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)深化外語(yǔ)能力的手段做出了有益的嘗試。王初明教授針對(duì)我國(guó)學(xué)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境不利但讀寫(xiě)條件充分的國(guó)情，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，以寫(xiě)為先導(dǎo)，以長(zhǎng)度為可控變量，以切合外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作文任務(wù)來(lái)營(yíng)造語(yǔ)境，以“寫(xiě)長(zhǎng)”體驗(yàn)去克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，以激發(fā)創(chuàng)作成就感來(lái)釋放學(xué)習(xí)潛力，以寫(xiě)促學(xué)。此法的一個(gè)重要特點(diǎn)是通過(guò)“寫(xiě)長(zhǎng)”幫助學(xué)好外語(yǔ)。

“寫(xiě)長(zhǎng)法”主要是基于以下教學(xué)理念:(1)寫(xiě)長(zhǎng)可以打開(kāi)學(xué)習(xí)者的情感通道，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。(2)外語(yǔ)技能是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的?！皩?xiě)長(zhǎng)法”強(qiáng)調(diào)以寫(xiě)的方式去學(xué)外語(yǔ)，即以寫(xiě)促學(xué)(write to learn)，淡化學(xué)習(xí)寫(xiě)作(learn to write)。(3)寫(xiě)長(zhǎng)可以加快知識(shí)向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化。根據(jù)Swain(1995)的輸出假設(shè)，包括寫(xiě)作在內(nèi)的語(yǔ)言產(chǎn)出性運(yùn)用能促使語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。(4)寫(xiě)長(zhǎng)可以幫助學(xué)生超越自我，開(kāi)闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力。

自王初明教授提出“寫(xiě)長(zhǎng)法”至今已有近十年了，該法在以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為代表的數(shù)十所高校取得了顯著的效果。本文檢索了2000年至2009年10月前發(fā)表的有關(guān)“寫(xiě)長(zhǎng)法”的文章共90篇，試圖在定量和定性的基礎(chǔ)上，分析“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的現(xiàn)狀、特征及其發(fā)展態(tài)勢(shì)，并就目前研究領(lǐng)域的不足提出自己的思考。

二、“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的現(xiàn)狀

(一)發(fā)表論文的數(shù)據(jù)及其分析

筆者在中國(guó)期刊網(wǎng)上通過(guò)檢索關(guān)鍵詞“寫(xiě)長(zhǎng)法”、“以寫(xiě)促學(xué)”和篇名的做法，得到自2000年到2009年共64種期刊上的90篇文章，在此列出《外語(yǔ)教學(xué)與研究》等9種重要期刊的名稱(chēng)及發(fā)表文章的數(shù)量，而把發(fā)表在其它刊物上的通稱(chēng)為其它類(lèi)。這樣得到表1和表2。這樣做是因?yàn)樯鲜?種期刊中大多數(shù)為外語(yǔ)類(lèi)核心期刊，代表了我國(guó)外語(yǔ)研究的主流方向。

表1 “寫(xiě)長(zhǎng)法”論文發(fā)表數(shù)量及年代分布

表1顯示十年來(lái)“寫(xiě)長(zhǎng)法”在我國(guó)的研究現(xiàn)狀，總的來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)出由少到多的態(tài)勢(shì)。到2009年10月，發(fā)表的有關(guān)“寫(xiě)長(zhǎng)法”的論文共90篇，其時(shí)序呈正態(tài)分布，表明研究興趣的逐年增強(qiáng)。據(jù)此，我們可以大致的將其分為兩個(gè)階段，2000－2003年為開(kāi)始階段，此階段發(fā)表的論文數(shù)很少，4年共發(fā)表5篇，僅占十年總數(shù)的5.6%，這一階段表明“寫(xiě)長(zhǎng)法”的研究還處在開(kāi)始階段。2004年之后為該研究領(lǐng)域的發(fā)展階段，此階段論文85篇，占總數(shù)的94.4%，表明2004年來(lái)開(kāi)始有越來(lái)越多的人加入到此研究行列。從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見(jiàn)，10年來(lái)有關(guān)“寫(xiě)長(zhǎng)法”的研究論文總數(shù)達(dá)90篇，說(shuō)明該法已經(jīng)引起廣泛的重視。

表2說(shuō)明，90篇“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的論文在9種重要外語(yǔ)期刊上登載的數(shù)量為21篇，占總數(shù)的 23.3%，其余占76.7%，主要刊登在高校的學(xué)報(bào)和其它刊物上面。其中，《外語(yǔ)界》、《中國(guó)外語(yǔ)》各刊登4篇，位列首位?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》、《廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)》各刊登3篇，《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《外語(yǔ)教學(xué)》等也各刊登了兩篇。其中，《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》在2005年第1期開(kāi)辟了專(zhuān)欄，邀請(qǐng)了王初明教授、鄭超博士等著名專(zhuān)家學(xué)者分別撰文，探討“寫(xiě)長(zhǎng)法”的科學(xué)理論以及具體的操作步驟。但總體來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究雖然發(fā)表了90篇研究論文，但在以上主流雜志上刊載的文章還比較少，像《外國(guó)語(yǔ)》、《外語(yǔ)學(xué)刊》等外語(yǔ)類(lèi)核心期刊上沒(méi)有刊登過(guò)該方面的文章。因此該研究領(lǐng)域的研究還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的人員中，專(zhuān)注者少，偶為之者多(見(jiàn)表3)。

表2 論文的刊物分布

表3 “寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的作者數(shù)量(僅為第一作者)及文章數(shù)量對(duì)比

在該領(lǐng)域，除了王初明教授發(fā)表了5篇研究論文，鄭超博士發(fā)表了2篇研究論文外，其余發(fā)表2篇論文的學(xué)者也有幾個(gè)，如吳東云、黃玉華等，但他們的論文都是刊登在一些不具代表外語(yǔ)研究主流方向的期刊上。發(fā)表1篇該領(lǐng)域研究論文的學(xué)者中，有代表性的有吳斐(2005)，李占喜(2009)等。在該領(lǐng)域比較活躍的還有像王立非(2002)，方玲玲(2004)，他們除了在核心期刊上各發(fā)表了1篇該領(lǐng)域的論文外，在鄭超主編的《以寫(xiě)促學(xué):英語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”的理念與操作》的著作中也收錄了兩位的文章。

(二)“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的特點(diǎn)

“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究近十年來(lái)的研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn):

(1)介紹其理論的多，但評(píng)價(jià)和綜述類(lèi)的少。筆者統(tǒng)計(jì)的90篇文章中，有32篇是關(guān)于“寫(xiě)長(zhǎng)法”介紹的，側(cè)重理論方面。占總數(shù)的35.6%，在這32篇文章中評(píng)價(jià)、綜述“寫(xiě)長(zhǎng)法”的很少，只有寥寥數(shù)篇，有代表性的有文秋芳(2005)。

(2)“寫(xiě)長(zhǎng)法”理念已經(jīng)滲透到外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段。雖然“寫(xiě)長(zhǎng)法”最初針對(duì)的是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，或者說(shuō)是大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的，但經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，“寫(xiě)長(zhǎng)法”這一教學(xué)理念已經(jīng)滲透到中學(xué)階段，高職院校和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)中。在90篇文章中，“寫(xiě)長(zhǎng)法”與高中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章有8篇，占總數(shù)的8.9%，與高職院校英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章有12篇，占總數(shù)的13.3%，與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)研究相關(guān)的文章有19篇，占總數(shù)的21.1%，與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的文章有19篇，占總數(shù)的21.1%。

(3)實(shí)證研究類(lèi)論文逐漸發(fā)展起來(lái)了。由于“寫(xiě)長(zhǎng)法”這一理念是否能促進(jìn)外語(yǔ)水平的提高只能通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，只有通過(guò)實(shí)證才能說(shuō)明問(wèn)題，因此在該領(lǐng)域?qū)嵶C研究的文章逐漸多了起來(lái)。

(三)“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的主要內(nèi)容

“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究大致可分為三類(lèi):

1.理論探討類(lèi)

此類(lèi)文章涉及“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、基本觀點(diǎn)、語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)等，都是站在宏觀角度的研究。在這類(lèi)研究中，有代表性的是王初明(2000，2005)教授和鄭超(2002，2005)博士。

2.介紹評(píng)價(jià)類(lèi)

此類(lèi)文章一是涉及“寫(xiě)長(zhǎng)法”的理論介紹、研究?jī)?nèi)容和意義等，二是國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界的一些權(quán)威人士對(duì)該方法的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)基本上都是肯定的(如桂世春，2004;何自然，2004;錢(qián)冠連，2004)。也有提出一些不足和有待完善的地方的(如文秋芳，2005)。此外，“寫(xiě)長(zhǎng)法”這一教學(xué)理念還引起了外語(yǔ)界一些權(quán)威人士之間的論戰(zhàn)，如《現(xiàn)代外語(yǔ)》在2005年第3期刊登了文秋芳的“評(píng)析外語(yǔ)寫(xiě)長(zhǎng)法”(2005)和王初明的“外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本——答文秋芳”(2005);《中國(guó)外語(yǔ)》在2008年第1期刊登的周頻“論理論的內(nèi)部批判與外部批判”(2008)和文秋芳“對(duì)周頻《論理論的內(nèi)部批判與外部批判》的回應(yīng)”。

3.實(shí)證研究類(lèi)

實(shí)證研究類(lèi)在“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究中占據(jù)重要地位，此類(lèi)文章會(huì)越來(lái)越多。目前，在該領(lǐng)域有代表性的有方玲玲(2004)和吳斐(2005)。方玲玲發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)“寫(xiě)長(zhǎng)法”訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組作文成績(jī)、期末考試成績(jī)和四級(jí)考試成績(jī)比對(duì)照組有較大幅度提高。吳斐證實(shí)了“寫(xiě)長(zhǎng)法”對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作平均分、減少詞匯句法平均錯(cuò)誤量等有積極的影響。

三、問(wèn)題與思考

“寫(xiě)長(zhǎng)法”具有一套完整的理念、切實(shí)可行的操作程序和評(píng)估體系，其特色可以歸納為兩個(gè)方面:(1)提出了新的教學(xué)途徑，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中選擇了寫(xiě)為突破口，以寫(xiě)促學(xué);(2)建立了全新的評(píng)價(jià)體系，在量與質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中選擇了量為先，以量促質(zhì);在獎(jiǎng)賞與批評(píng)的評(píng)價(jià)方法中，選擇了獎(jiǎng)賞為主，以賞激情(文秋芳，2005)?！皩?xiě)長(zhǎng)法”可以克服學(xué)生情感上的障礙，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心;能夠激發(fā)學(xué)生超越自己，能夠加速接受性知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)性知識(shí);能夠激發(fā)學(xué)生超越自己，充分發(fā)揮自己的潛能(王初明，2000、2002、2005;鄭超，2002)。

迄今為止，該方法已經(jīng)有了近十年的試驗(yàn)和研究，通過(guò)大量的實(shí)證，證明了該方法的可行性。取得了一批有影響的成果，正逐步走向成熟。然而，該方法也存在著一些不足和需要完善的地方。

不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是將用了“寫(xiě)長(zhǎng)法”的試驗(yàn)班與沒(méi)有用“寫(xiě)長(zhǎng)法”的控制班進(jìn)行比較，得出的試驗(yàn)結(jié)果只能說(shuō)明用了“寫(xiě)長(zhǎng)法”比不用的好，并不能證明“寫(xiě)長(zhǎng)法”比其它教學(xué)法，如“說(shuō)長(zhǎng)法”“聽(tīng)長(zhǎng)法”等更好。

(2)既然寫(xiě)長(zhǎng)法是以寫(xiě)促“學(xué)”的方法，那么關(guān)于寫(xiě)長(zhǎng)法對(duì)語(yǔ)言水平其他方面的促進(jìn)的探討既是必要的，也是目前所欠缺的。

(3)“以寫(xiě)促學(xué)”中的“學(xué)”含義定義不明確?！皩W(xué)”有兩層含義，一是將已有的接受性知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)性知識(shí)，二是學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。“寫(xiě)長(zhǎng)法”對(duì)“學(xué)”的第一層含義中所說(shuō)的知識(shí)具有促進(jìn)作用，但對(duì)“學(xué)”的第二層含義中所說(shuō)的知識(shí)是否有促進(jìn)作用還不明確。

(4)“寫(xiě)長(zhǎng)法”中教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)不明確?！皩?xiě)”有時(shí)是手段，有時(shí)是目標(biāo)。因此要區(qū)分教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)。

(5)寫(xiě)長(zhǎng)法教學(xué)中教師更多的扮演著組織者和接受咨詢(xún)的角色。這樣的角色有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，但也容易影響教師應(yīng)有作用的發(fā)揮。

(6)學(xué)生的動(dòng)機(jī)情緒是需要充分關(guān)注的因素。為了激發(fā)并維持學(xué)生寫(xiě)的動(dòng)機(jī)，僅僅通過(guò)調(diào)動(dòng)興趣、重賞輕罰，似乎并不能最大限度挖掘?qū)W生的動(dòng)機(jī)潛力。

對(duì)寫(xiě)長(zhǎng)法今后發(fā)展的幾點(diǎn)建議:

(1)設(shè)計(jì)以寫(xiě)促說(shuō)、促聽(tīng)、促讀的各種活動(dòng)，保證四種交際技能的同步發(fā)展。

(2)籌辦專(zhuān)題研討會(huì)，對(duì)“寫(xiě)長(zhǎng)法”的理念做進(jìn)一步探討，使之成為一個(gè)更加完善的教學(xué)理論。

(3)評(píng)估“多讀”與“寫(xiě)長(zhǎng)”結(jié)合的可能性。因?yàn)槎嘧x能夠?yàn)閷?xiě)提供很好的素材和思路。

(4)研究寫(xiě)長(zhǎng)法的有效性，還應(yīng)檢驗(yàn)其對(duì)其他語(yǔ)言技能和整體語(yǔ)言水平提高的促進(jìn)作用。

(5)更多關(guān)注學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)的過(guò)程以及在這一過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。

四結(jié)束語(yǔ)

作為外語(yǔ)教學(xué)法，“寫(xiě)長(zhǎng)法”在語(yǔ)言和學(xué)習(xí)兩方面的理論依據(jù)是較為完整和成熟的，在當(dāng)代中國(guó)外語(yǔ)教育領(lǐng)域具有普遍意義和重要的環(huán)境補(bǔ)償作用。雖然“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究還存在著一些不足和需要完善的地方，但是只要努力去做，這一方法一定會(huì)日臻成熟，并會(huì)產(chǎn)生更大的影響，在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出更具實(shí)踐價(jià)值的作用。

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［5］徐浩，何向明.從教學(xué)法評(píng)價(jià)的角度再看寫(xiě)長(zhǎng)法［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版，2006(增刊):51～55.

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