淺析預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的必然

李一敏

課堂教學(xué)是傳播和獲取知識(shí)的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，這是目前教學(xué)方法改革中應(yīng)著重研究的問(wèn)題。我們每一個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地采用一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式、啟發(fā)式教學(xué)模式等。具體地說(shuō)，預(yù)習(xí)的作用有四個(gè)方面：

一、預(yù)習(xí)可以掃除聽(tīng)課中的“攔路虎”

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，“一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)?！崩斫庑轮R(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽(tīng)課掃清障礙。

二、預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效率

不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是老師講什么就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性。預(yù)習(xí)后帶著自己的問(wèn)題上課，目的明確，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果自然會(huì)好。

三、預(yù)習(xí)可以提高記筆記的水平

聽(tīng)課必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容是做課堂筆記。如果不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，就會(huì)盲目地抄老師的板書(shū)，不知道哪些內(nèi)容教材上有而不必記，哪些內(nèi)容是書(shū)上沒(méi)有的或是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)必須詳細(xì)去記的。由于忙著抄板書(shū)，便沒(méi)有精力動(dòng)腦筋思考和理解問(wèn)題。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，記筆記就會(huì)有的放矢。

四、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)一般是指獨(dú)立的閱讀和思考。如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)提高，閱讀的速度就會(huì)加快，思維就會(huì)變得敏捷，分析綜合能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì)能力就會(huì)提高。

1.編制預(yù)習(xí)提綱

預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)編制出適合學(xué)生的、有特點(diǎn)的預(yù)習(xí)提綱。

2.老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

當(dāng)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要參與到各小組中去，對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)觀察、提問(wèn)、詢問(wèn)，了解孩子們所涉及的每一個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。

3.老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，哪些問(wèn)題出錯(cuò)率高、哪些問(wèn)題遇到的困難比較大，這些內(nèi)容將是授課時(shí)的重點(diǎn)，只有處理好預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，才能使我們的數(shù)學(xué)課做到有的放矢。

總而言之，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的重中之重，是一堂高效數(shù)學(xué)課的前提和基礎(chǔ)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在不斷推進(jìn)，我們每一位教育者都應(yīng)成為課改進(jìn)程的推進(jìn)者，讓每一名學(xué)生都有新的啟示、新的收獲，多在課前預(yù)習(xí)上下工夫，讓學(xué)生在課前、課上都能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)其主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課的課堂效率。

（作者單位 吉林省松原市寧江區(qū)第一中學(xué)）