新課改下高中英語作業(yè)反思

韓霜

摘要：課外作業(yè)是每位老師必選的加深學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的重要手段，但一成不變的作業(yè)形式會使學(xué)生覺得單調(diào)乏味，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，使學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體會到學(xué)英語的樂趣并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；參與活動；新課改

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出，英語課程要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，提高人文素養(yǎng)（教育部，2001）。教師在設(shè)計作業(yè)時要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵，真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實踐性，讓學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知，讓“不起眼”的英語作業(yè)發(fā)揮重大作用。

一、英語作業(yè)中存在的問題

1.作業(yè)隨意性，或是拿來主義,缺乏研究，沒有一個統(tǒng)一的標準。另外，受應(yīng)試教育的影響，熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，求“量”不求“質(zhì)”。

2.作業(yè)忽視提高學(xué)生的綜合能力。由于受應(yīng)試教育的影響，為了便于檢查，英語作業(yè)多為書面形式。運用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價困難而在作業(yè)實踐中被淡化。

3.作業(yè)缺乏個性化。教師要善于誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識（扈中平，2002），而現(xiàn)行的英語作業(yè)卻在某種程度上搞標準化、同步化的作業(yè)模式。無視學(xué)生的個性和基礎(chǔ)的差異性，搞一刀切，這樣的作業(yè)無疑會抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用硬性的、統(tǒng)一的模式規(guī)格去要求實質(zhì)上有差別的學(xué)生，那結(jié)果可能不是發(fā)展而是壓抑甚至是摧殘。而如今的作業(yè)沒有彈性，缺乏層次，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)的現(xiàn)象。

4.作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，根本無法透視完成作業(yè)的過程。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)評價常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、提高英語作業(yè)實效性的措施

上述弊端與新課程改革是格格不入的，所以我們必須研究、探索新課改下如何讓學(xué)生對英語作業(yè)更感興趣并具有實效性。

1.開創(chuàng)“活”作業(yè)?；顒幼鳂I(yè)，突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業(yè)從單一的“抄寫”形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，巧妙結(jié)合唱、畫、游戲、制作、收集等學(xué)生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，使作業(yè)富有趣味性和吸引力。

2.立足“趣”作業(yè)。學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點，但其認知基礎(chǔ)、個性特征和認知風(fēng)格等方面存在著差異，并反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。針對這一情況，筆者在布置課外作業(yè)時，也應(yīng)遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性差異、水平的高低，布置難度不同的作業(yè)（羅紅鷹，2006），讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇，有余力的同學(xué)可以做難度較大的練習(xí)。這樣設(shè)計練習(xí)能使每個學(xué)生通過不同層次的練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。

3.關(guān)注“情”作業(yè)。根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計排練一些情景劇讓學(xué)生表演，這樣，學(xué)生不但熟悉了課文，而且在特定情境中能親身體驗角色，創(chuàng)造性地使用語言，培養(yǎng)了交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。如：學(xué)完shopping這個話題后，讓學(xué)生設(shè)計多種實際情景，或到水果店，或在玩具店編寫對話并表演。又如；學(xué)完第八冊Unit 7 How do you make a banana milk shake？后，讓學(xué)生做出他們自己最喜愛吃的食物，并用英語介紹。學(xué)生們興致很高，積極合作，自編、自導(dǎo)、自演，他們在情景表演中體驗了角色，活用了語言。

4.抓準“實”作業(yè)。英語作業(yè)多種多樣，一般可分為詞匯、句子、文章三塊。為了把知識落到實處，筆者設(shè)計了這個特殊的作業(yè)：從學(xué)期一開始就讓學(xué)生準備一個詞匯本，在詞匯本上給每個單詞編號，并讓他們自己動手在詞典上查單詞的音、形、義和用法，以便于學(xué)生隨時可以查閱。對于讀到、學(xué)到的好句子，甚至是同學(xué)所造的優(yōu)美句子，隨時加以記錄，可為自己所用。對于那些典型的錯句，也要寫到這個“特殊”的作業(yè)本里，這樣可以給復(fù)習(xí)帶來方便。讀到優(yōu)美的語篇或文章，當(dāng)然收錄在案，還可以仿寫、續(xù)寫讀后感等。這樣的作業(yè)沒有時間限制，學(xué)生的自由空間很大，同時，又是他們自己所喜歡的。不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，還能擴大他們的詞匯量。

內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計的作業(yè)能成為英語教師教學(xué)的得力助手。教師應(yīng)該像對待課堂教學(xué)一樣著眼于英語作業(yè)的多維設(shè)計，努力開發(fā)其應(yīng)有的價值，讓學(xué)生在多種形式的英語作業(yè)中，使學(xué)到的英語知識“活”起來，使學(xué)生的英語能力和素質(zhì)得到不斷提高，成為具有開拓精神和創(chuàng)新意識的新型人才。

參考文獻：

［１］扈中平.現(xiàn)代教育理論［M］，北京：高等教育出版社，2002.

［2］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位 河北省滄州藝術(shù)高中）