善思求變 教學(xué)共贏

侯鵬

摘要：針對(duì)以往高三一輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合在校學(xué)生實(shí)際，嘗試著將詞塊理論結(jié)合話題教學(xué)應(yīng)用到高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，并初見(jiàn)成效。從理論和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，介紹了在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法、收獲以及對(duì)今后教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：高三一輪復(fù)習(xí)；詞塊理論；話題

一、問(wèn)題的提出

高三一輪復(fù)習(xí)以回顧課本基礎(chǔ)知識(shí)為主。因此，長(zhǎng)久以來(lái)在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)備考中我們常采取單詞記憶、課本語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)現(xiàn)與做題講題相結(jié)合的三點(diǎn)一線式的備考模式。

以上復(fù)習(xí)模式明顯存在著不足：?jiǎn)握{(diào)枯燥，耗時(shí)低效，生成不足，能力欠缺。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生更多的是把注意力集中在機(jī)械、枯燥的簡(jiǎn)單記憶上，記了這個(gè)，忘了那個(gè)，每天疲于應(yīng)付，效率很低。只注重機(jī)械地記憶詞匯的中文意義，而忽視了詞匯在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，導(dǎo)致日常交際的困難和寫作水平的低下。課文的復(fù)習(xí)只注重語(yǔ)言的記憶，而忽視語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)及話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)。做題并不能真正培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，此種復(fù)習(xí)模式與課標(biāo)要求的“提高學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力”相去甚遠(yuǎn)。

二、理論依據(jù)

2004年教育部制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》話題項(xiàng)目表中，列出了24個(gè)話題，并且每個(gè)模塊依據(jù)話題選詞。同時(shí)，對(duì)高中生詞匯的學(xué)習(xí)和掌握作出了明確的規(guī)定：“運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的實(shí)物、行為和特征，說(shuō)明概念等——根據(jù)課標(biāo)要求，新的詞匯理念應(yīng)該是開放式的，以學(xué)帶用。即圍繞話題開展用英語(yǔ)做事的活動(dòng)，將詞匯學(xué)習(xí)融入語(yǔ)篇中。這樣可以把注意力集中到學(xué)生最需要的材料之上，有利于提高記憶效果；同時(shí)，把詞的結(jié)構(gòu)、功能、語(yǔ)用以及學(xué)生的生活和興趣統(tǒng)一起來(lái)，擺脫孤立地學(xué)習(xí)詞匯及死記硬背。

詞塊（Lexical Chunks）這一概念是Becker第一次提出的，他指出：“我們的表達(dá)法是使用預(yù)制的框架來(lái)表達(dá)自己的思想，這樣我們就不需要再費(fèi)力從單詞開始來(lái)組建語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”。詞塊具有語(yǔ)言生成能力，不同類型的詞塊組成了詞庫(kù)，詞塊的不同組合就形成了句子，進(jìn)而組成連貫的篇章。英語(yǔ)中有四種詞塊：

詞、短語(yǔ)（polywords）。這是傳統(tǒng)意義上的“詞匯”。短語(yǔ)指的是具有一定習(xí)語(yǔ)性質(zhì)的詞組，即由一個(gè)以上單詞組成的“固定詞組”。

搭配詞（collocations）。指那些在一起出現(xiàn)頻率很高的詞語(yǔ)，最典型的是動(dòng)詞—名詞，形容詞—名詞的搭配。

慣用話語(yǔ)（institutionalized utterances）。指形式固定或半固定語(yǔ)用功能的單詞組合。它們可以是完整的句子。

句子框架和引語(yǔ)（sentence frames and heads）。用于語(yǔ)篇銜接的關(guān)聯(lián)詞，如Firstly，secondly，...and finally等。

三、教學(xué)實(shí)踐

1.話題模塊重組

根據(jù)新課標(biāo)中列出的24個(gè)話題，將《（外研版）高中英語(yǔ)》必修1-5模塊和順序選修6-8模塊進(jìn)行重組，整合成涉及學(xué)校生活、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、旅游交通等14個(gè)話題。我們復(fù)習(xí)教學(xué)按模塊推進(jìn)，推進(jìn)順序按認(rèn)知難度排列。

2.話題詞塊聚合

在復(fù)習(xí)某一話題時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這一話題所需要的詞塊進(jìn)行梳理，使原本孤立的詞語(yǔ)統(tǒng)攝在話題語(yǔ)義場(chǎng)中。在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，一旦話題被激活，話題詞塊的意義聯(lián)系隨即接通，學(xué)生就可輕松地提取并有效利用。

例如：在復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)校生活的話題時(shí)，讓學(xué)生先閱讀課本中相關(guān)話題的四篇文章，總結(jié)談?wù)撛撛掝}時(shí)要涉及哪些方面的內(nèi)容，并摘錄相關(guān)詞塊。下面是學(xué)生的摘錄：

Teachers and class: enthusiastic, nervous, shy, kind, patient, strict, serious, popular, explain sth.so clearly that...， her teching is so well organized and clear， teching method is nothing like that of...， help us improve...， I will not be bored in...，in a fun way, relationship ,formal, relaxed, discipline, respect for

Classroom: there is/are...，have, as big as, screen,computer

Classmates:there are...students, three times as many...as， hark-working, in other words, friendly

After-school activities: take part in, all kinds of, of great help, energy, build up charaters

General impression: good, wonderful, brilliant, I think, I believe

3.話題、功能、結(jié)構(gòu)結(jié)成一體

話題是語(yǔ)言反應(yīng)世界的范疇，相當(dāng)于文章中的“題材”；功能是語(yǔ)言在一定語(yǔ)境中表情達(dá)意從而實(shí)現(xiàn)交際意圖的作用；結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)揮話語(yǔ)交際意圖的外在形式，主要是詞匯、語(yǔ)法，可擴(kuò)大到文章結(jié)構(gòu)。三者相互聯(lián)系，結(jié)成一體。例如，一篇話題功能為介紹著名人物的文章，話題內(nèi)容必定涉及“出生、家庭、婚姻、愛(ài)好、興趣、教育、奮斗、成功、信念、榮譽(yù)”等，相應(yīng)的詞塊有：be born ,get married,be interested in,be educated ,graduate from,work hard,be honored as 等。文章的時(shí)態(tài)、行文方式、敘事方法，和篇章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)自然地融為一體。通過(guò)有針對(duì)性的話題語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和語(yǔ)篇意識(shí)，從而真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、實(shí)踐收獲

1.追根溯源，重視課本

新課改的理念提倡體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、活動(dòng)性學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。通過(guò)近一年的初步探索和實(shí)踐，本人認(rèn)為高三一輪復(fù)習(xí)不能只注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)而舍棄課文中包含的豐富的文化內(nèi)涵，不能舍本逐末只重視課外資料的利用。而要以課文為依托，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，滿足學(xué)生心智和情感發(fā)展的需要。

2.因材施教，教學(xué)共長(zhǎng)

新課標(biāo)在教學(xué)原則部分提出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師對(duì)教材資源的重新整合，符合新課改倡導(dǎo)的教師創(chuàng)造性使用教材并依據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要?jiǎng)h減的理念。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是一種挑戰(zhàn)，更是自我提升的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)對(duì)教材的重新整合加深了對(duì)教材的理解，對(duì)編寫者表達(dá)的理念、目的和意圖把握更到位。在此基礎(chǔ)上教學(xué)方案的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和實(shí)效性，教學(xué)效果更理想。

五、結(jié)語(yǔ)

詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體，充分發(fā)掘詞塊的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，以話題為紐帶、以課本為承托，實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置。把語(yǔ)言的發(fā)展和語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，是一條切實(shí)可行的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)之路。同時(shí)也為高三二輪沖刺復(fù)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］嚴(yán)海燕.詞塊理論指導(dǎo)下的牛津高中英語(yǔ)Task板塊教學(xué)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2009（9）.

（作者單位 山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）