信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者基本素質(zhì)培養(yǎng)的要求。要確保信息技術(shù)教育的流暢實(shí)施，必須對(duì)信息技術(shù)教育對(duì)應(yīng)的文化層面有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)教育的最終意義，是使受教育者在適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知年齡，接受適當(dāng)?shù)男畔⑽幕眨蛊渚邆漶{御信息文化、自由于信息社會(huì)的基本能力。因此，其接受信息文化的過程，應(yīng)該是信息技術(shù)文化內(nèi)化的過程。筆者對(duì)20世紀(jì)40年代以來具有代表性的、獨(dú)特的信息價(jià)值觀思想進(jìn)行梳理和歸納，期望能充實(shí)信息文化教育的內(nèi)涵。
　　硬件主導(dǎo)論：硬件決定一切信息技術(shù)發(fā)展初期面臨的最大難題是硬件制造，全世界一年內(nèi)能造出的計(jì)算機(jī)屈指可數(shù)，這些龐大而昂貴的計(jì)算機(jī)難以操作且極不穩(wěn)定，有些計(jì)算機(jī)甚至需要通過調(diào)整電路結(jié)構(gòu)來應(yīng)對(duì)不同的計(jì)算任務(wù)。在這種背景下，硬件成了決定信息系統(tǒng)價(jià)值的核心