讀書是每位教師經(jīng)常要做的事情。讀書，對于信息技術(shù)教師更加重要。信息技術(shù)課程在不斷地發(fā)展，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)課程的建設(shè)。課程建設(shè)的思考源泉有些就來自于書籍。
　　除了采取泛讀、精讀、選讀等閱讀方法外，信息技術(shù)教師還可以進(jìn)行比較閱讀，也就是將兩本或兩本以上不同方向的書放在一起讀。將不同視角、不同方向的問題結(jié)合起來，你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)一些更深刻的問題。
　　例如，將《信息崇拜——計(jì)算機(jī)神話與真正的思維藝術(shù)》（美·羅斯扎克）與《課程與教學(xué)的基本原理》（美·泰勒）這兩本書進(jìn)行比較閱讀。兩本書都是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)，有著重要影響的經(jīng)典書籍。
　　《信息崇拜——計(jì)算機(jī)神話與真正的思維藝術(shù)》是一部極具批判性、反思性的書。書中的許多觀點(diǎn)是對信息社會(huì)非常尖銳的批判。例如，書中直接寫道：“就個(gè)人情趣而言，我必須承認(rèn)計(jì)算機(jī)帶入課堂的動(dòng)畫和大多數(shù)的圖形從審美角度