信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，一般認(rèn)為可以大略分為三個(gè)層次：封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段；開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段；全方位的課程整合階段。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)受其語(yǔ)言類(lèi)科目特點(diǎn)影響，與信息技術(shù)的整合呈現(xiàn)出以第一層次為主要方式、以第二層次為發(fā)展趨勢(shì)、以第三層次為未來(lái)目標(biāo)的特點(diǎn)。
　　封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合難以滿足英語(yǔ)教學(xué)需求，亟待改進(jìn)
　　信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是將信息技術(shù)作為演示工具或交流工具，與課程采取簡(jiǎn)單的加法式、低層次方式整合。教師使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分應(yīng)用于講解過(guò)程中。這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，從一定程度上提高了媒體質(zhì)量。這種方式受到大多數(shù)教師喜愛(ài)并采用，形成了一定的教學(xué)模式。然而，受其設(shè)計(jì)理念的限制，教學(xué)中信息技術(shù)成為了粉筆、黑