□肖文鐘曉紅

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論探討

□肖文鐘曉紅

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)旨在整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。文章分析了我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵、作用、外部管理體制和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，以期為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)提供借鑒。

職業(yè)教育；集團(tuán)化；辦學(xué)；理論

當(dāng)前，從量的擴(kuò)張向質(zhì)的飛躍已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。要想從根本上提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，“粗放式經(jīng)營(yíng)”是無濟(jì)于事的，必須尋求一種更科學(xué)、更合理的方式把有限的職教資源充分利用起來，以發(fā)揮出最大效能。在這種情況下，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐不斷發(fā)展。

2011年6月，教育部副部長(zhǎng)魯昕在“高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班”的講話中強(qiáng)調(diào)，“要明確集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)涵，明確集團(tuán)化辦學(xué)的產(chǎn)業(yè)鏈深度和寬度、企業(yè)覆蓋程度、GDP覆蓋比例、財(cái)政收入貢獻(xiàn)份額、就業(yè)貢獻(xiàn)水平和對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平提高的貢獻(xiàn)率等要素目標(biāo)，突出職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，形成職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互促進(jìn)的良性循環(huán)?！币爸攸c(diǎn)支持行業(yè)型、區(qū)域型和混合型職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展，積極探索產(chǎn)權(quán)制度改革。”“發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作。引導(dǎo)和鼓勵(lì)中等和高等職業(yè)學(xué)校以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立緊密聯(lián)系，創(chuàng)新集團(tuán)化職業(yè)教育發(fā)展模式?！盵1]

2012年3月16日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在“2012年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議”上進(jìn)一步指出，“目前全國(guó)除西藏外的30個(gè)省份已組建500多個(gè)職教集團(tuán)，覆蓋100多個(gè)行業(yè)部門、1萬多家企業(yè)、近600個(gè)科研機(jī)構(gòu)和30%以上的中職校、80%以上的高職校?！?012年，要加快推進(jìn)校企合作的制度化，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué),“印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》；建立職教集團(tuán)臺(tái)賬，及時(shí)摸清底數(shù)、跟蹤發(fā)展、加強(qiáng)引導(dǎo)?！盵2]

一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵

“集團(tuán)化”是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)概念。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是將集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式引入職業(yè)教育，按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，以參與各方的利益一致為基礎(chǔ)，以高度集約化的辦學(xué)方式，吸引多方力量，整合各方資源，依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，在集團(tuán)內(nèi)部實(shí)行縱向溝通、橫向聯(lián)合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，達(dá)到職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，最大限度地提高高職教育的運(yùn)行質(zhì)量和辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)按照聯(lián)結(jié)方式可以分成三種類型。

（一）區(qū)域型

由區(qū)域教育行政管理部門參與或牽頭，將區(qū)域職業(yè)教育資源重組或中高職聯(lián)合?？v向可涵蓋中職教育和高職教育，橫向可涵蓋普通教育、職業(yè)教育和成人教育。這類集團(tuán)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系緊密，共享區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種優(yōu)惠政策，根據(jù)區(qū)域發(fā)展要求制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，建立與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)口的精品專業(yè)，搭建區(qū)域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的信息交流平臺(tái)，提供動(dòng)態(tài)的崗位需求信息、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展信息、畢業(yè)生源和相關(guān)文化、技能素養(yǎng)的信息，構(gòu)建寬松有序的融資環(huán)境，建立與區(qū)域內(nèi)企業(yè)群聯(lián)合發(fā)展和合作開發(fā)人力資源的機(jī)制，在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)等方面形成難以替代的優(yōu)勢(shì)。

（二）行業(yè)型

由政府教育主管部門與行業(yè)組織統(tǒng)籌，以行業(yè)為依托，專業(yè)為紐帶，由核心職業(yè)院校和核心企業(yè)主導(dǎo)，聯(lián)合其它相關(guān)職業(yè)院校和企業(yè)共建集團(tuán)，或通過企業(yè)辦學(xué)、學(xué)校辦企方式實(shí)現(xiàn)組建，形成新型的產(chǎn)學(xué)或校產(chǎn)聯(lián)系。在集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)行上實(shí)行教育、科研、就業(yè)的一體化和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的一體化，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)外部人才市場(chǎng)的接軌和貫通，實(shí)現(xiàn)人才的有序流動(dòng)；建立校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏的合作機(jī)制，集團(tuán)內(nèi)校企之間招生與招工、畢業(yè)與就業(yè)同步進(jìn)行，畢業(yè)生采取定向?qū)嵙?xí)就業(yè)、有序分流。

（三）混合型

這種類型屬于合并重組，整體融合。主辦單位可以是一所職業(yè)院校，也可以是教育行政部門或?qū)W校主管部門。采取實(shí)質(zhì)性合并的形式，學(xué)校和企業(yè)或行業(yè)以聯(lián)合辦學(xué)的形式加入集團(tuán)，從而迅速擴(kuò)充集團(tuán)主體學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，使整個(gè)集團(tuán)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有自主的教育品牌，形成多方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這類集團(tuán)在辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，根據(jù)產(chǎn)業(yè)和教育的需求實(shí)行全面統(tǒng)籌；學(xué)校依托企業(yè)，建立和發(fā)展與先進(jìn)技術(shù)水平同步的專業(yè)，將高新技術(shù)及時(shí)有效地融入教育教學(xué)的全過程，提升教育教學(xué)水平。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的作用

實(shí)踐表明，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，既符合科學(xué)發(fā)展觀的基本要求和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，也符合國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，是發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育的重要舉措；是職業(yè)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新；是符合中國(guó)國(guó)情培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的有效途徑；是促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大和辦學(xué)質(zhì)量提高、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力的必然選擇。

（一）促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)體制的創(chuàng)新和教育資源的優(yōu)化，提高辦學(xué)效益，增強(qiáng)辦學(xué)活力

集團(tuán)化辦學(xué)可充分調(diào)動(dòng)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體等各種辦學(xué)力量的積極性，增強(qiáng)辦學(xué)活力，形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)格局；建立與市場(chǎng)接軌的運(yùn)行機(jī)制，貼近市場(chǎng)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，最大程度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源開發(fā)的需求；集團(tuán)化辦學(xué)可實(shí)現(xiàn)校舍、師資、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等資源的互補(bǔ)和共享，降低辦學(xué)成本，招生就業(yè)實(shí)行統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。

（二）促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和中、高職教育的銜接

通過集團(tuán)統(tǒng)籌，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)上的科學(xué)分工和相互推動(dòng)，集中力量做精、做強(qiáng)、做優(yōu)特色專業(yè)；集團(tuán)內(nèi)的學(xué)?？蓪?shí)行完全學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)學(xué)分和成績(jī)的互認(rèn)，按企業(yè)人才需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)模式的改革；在職教集團(tuán)的統(tǒng)籌規(guī)劃下，可采取五年制、“三二”分段、中職畢業(yè)生直接對(duì)口升入集團(tuán)內(nèi)的高職學(xué)院連讀等多種形式，逐步形成從招生、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到就業(yè)一體化的中、高等職業(yè)教育相銜接的職教體系，建立起招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)、升學(xué)一條龍的“綠色通道”。

（三）促進(jìn)校企合作和師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合

集團(tuán)化辦學(xué)將多所職業(yè)院校、多家企業(yè)融于一體，使校企合作多邊多向發(fā)展；企業(yè)可以為學(xué)校提供就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)資源、培訓(xùn)業(yè)務(wù)等方面支持，集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)和學(xué)?？梢匀藛T互派交流，使“雙師型”教師得以培養(yǎng)；學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新項(xiàng)目，推廣科研和技術(shù)革新成果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。集團(tuán)化辦學(xué)使學(xué)校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，形成職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

三、完善職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)體制

（一）建立政府主導(dǎo)的外部管理體制

政府通過對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)行宏觀管理和間接管理，科學(xué)決策，為辦學(xué)提供有力的政策支持和創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境?！坝弥贫葋肀Ｕ霞瘓F(tuán)化辦學(xué)模式的順利運(yùn)行，規(guī)范集團(tuán)化辦學(xué)中各個(gè)主體的權(quán)利和義務(wù)，逐步形成以政府為指導(dǎo)、以利益機(jī)制為基礎(chǔ)的校企合作、資源共享、合作共贏、共同發(fā)展的職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式?！盵3]

1．突出政府的主導(dǎo)功能，理順多元管理主體間的關(guān)系。加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，政府和行業(yè)主管部門主動(dòng)組成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校參與的校企合作聯(lián)盟，共同研究、解決校企合作、工學(xué)結(jié)合中的有關(guān)問題，形成以專業(yè)、行業(yè)為紐帶，突出行業(yè)特色，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同參與的校企合作型集團(tuán)；按照“市場(chǎng)運(yùn)作、龍頭帶動(dòng)、校企結(jié)合、城鄉(xiāng)聯(lián)姻”的原則，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，推動(dòng)其向緊密型、集約化方向發(fā)展；利用評(píng)估、投資、撥款、稅收政策、購(gòu)買教育與培訓(xùn)等多元杠桿實(shí)現(xiàn)對(duì)集團(tuán)運(yùn)作的管理和調(diào)節(jié)，充當(dāng)多元利益的“協(xié)調(diào)者”和集團(tuán)健康成長(zhǎng)的“引導(dǎo)者”；通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺(tái)、提供信息等方式，引導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)面向市場(chǎng)，搞活機(jī)制，自主辦學(xué)。

2．加強(qiáng)政策制定和法規(guī)建設(shè)，保障和規(guī)制集團(tuán)化辦學(xué)順利運(yùn)行。明確規(guī)定各職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)以及其他參與辦學(xué)的社會(huì)力量的權(quán)利與義務(wù)，出臺(tái)集團(tuán)化辦學(xué)的支持和鼓勵(lì)政策，同時(shí)建立集團(tuán)化辦學(xué)的準(zhǔn)入、退出和過程評(píng)價(jià)制度，從制度層面對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)行為加以引導(dǎo)和規(guī)制。加快轉(zhuǎn)變教育行政部門管理職業(yè)教育的方式，擴(kuò)大職業(yè)院校開展集團(tuán)化辦學(xué)的自主權(quán)；引導(dǎo)和發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量參與、支持集團(tuán)化辦學(xué)的積極性，鼓勵(lì)其與職業(yè)院校共建共享各方面的資源；加快建立和完善企業(yè)接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，督促和支持企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。

3．建立以財(cái)政投入為基礎(chǔ)的多元投資體制。堅(jiān)持職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的公益性，確立財(cái)政投入的主體地位，各級(jí)財(cái)政設(shè)立職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)；充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的杠桿作用，以財(cái)政資金為引導(dǎo)，加大教育投融資力度，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)投資體制，多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；借助資本市場(chǎng)的融資功能，積極吸納民營(yíng)資本、實(shí)行“公辦民助”、“股份制合作”，鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)以入股的形式，對(duì)關(guān)聯(lián)的職業(yè)院校進(jìn)行規(guī)?；顿Y組建職業(yè)教育集團(tuán)；通過共建、聯(lián)合、托管等方式，推進(jìn)職業(yè)教育資源重組，合理調(diào)整職業(yè)教育布局，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源由分散到集中的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)企業(yè)向集團(tuán)成員學(xué)校開放資源，參與人才培養(yǎng)，許可條件成熟的企業(yè)與高水平職業(yè)院校聯(lián)合兼并或托管集團(tuán)內(nèi)部的其他職業(yè)院校。

4．建立健全配套的監(jiān)控機(jī)制。改革政府監(jiān)控模式，完善制度環(huán)境，健全職業(yè)資格制度和行業(yè)準(zhǔn)入制度；發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用，授權(quán)或委托行業(yè)協(xié)會(huì)和中介組織承擔(dān)部分監(jiān)控職能，實(shí)施職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的評(píng)估和監(jiān)控制度；加強(qiáng)用人單位的人才質(zhì)量信息反饋；推行職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量認(rèn)證制度，建立與國(guó)際管理標(biāo)準(zhǔn)接軌的認(rèn)證體系，提高我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量和應(yīng)對(duì)職業(yè)教育市場(chǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

（二）建立合理的集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制

1．組織結(jié)構(gòu)。有效的集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)對(duì)于集團(tuán)功能最終實(shí)現(xiàn)起決定性作用。一般采用建立“一會(huì)(董事會(huì)或理事會(huì))和三系統(tǒng)(執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng))”的組織結(jié)構(gòu)。董(理)事會(huì)履行集團(tuán)的最高權(quán)力和集體決策，負(fù)責(zé)對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和管理。董(理)事會(huì)的成員一般由熱心于職業(yè)教育事業(yè),關(guān)心職業(yè)院校發(fā)展的政界領(lǐng)導(dǎo),成員單位領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)、管理專家,社會(huì)團(tuán)體負(fù)責(zé)人,實(shí)業(yè)家和知名人士組成。董(理)事會(huì)主要是確定集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo),并制定實(shí)施方案；加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)辦學(xué)的支持；充當(dāng)政府與學(xué)校之間的“緩沖器”作用，保持各成員的相對(duì)獨(dú)立性。

2．激勵(lì)機(jī)制。制定資源共享的交換規(guī)則，按不同途徑和方式，分散決策產(chǎn)權(quán)界定、利益交換和成果占有等問題，尋求集團(tuán)內(nèi)教育資源最佳配置的方法。積極探索職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)接軌的模式以及運(yùn)作過程中的利益分配機(jī)制創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。落實(shí)企業(yè)合理分擔(dān)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的相關(guān)政策，采取稅收調(diào)節(jié)或稅收轉(zhuǎn)移支付等措施，鼓勵(lì)企業(yè)為職業(yè)院校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，支持行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才培養(yǎng)，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)與學(xué)校緊密合作的職業(yè)教育新格局。

3．規(guī)制權(quán)利與義務(wù)。職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部實(shí)行集中領(lǐng)導(dǎo)、分層管理的原則，推進(jìn)管理的扁平化和信息化，處理好集團(tuán)內(nèi)集權(quán)和分權(quán)的關(guān)系，做到“有控制的分權(quán)”。通過建立職業(yè)教育集團(tuán)章程，或以締結(jié)契約的方式，明確集團(tuán)內(nèi)各成員間的具體合作內(nèi)容、職能分工以及利益分配。通過對(duì)集團(tuán)成員權(quán)利和義務(wù)的規(guī)制，以及集團(tuán)成員之間矛盾和分歧的解決程序與途徑的設(shè)計(jì)，增加集團(tuán)成員對(duì)合作結(jié)果的可預(yù)知性，減少合作的不確定性，有利于增強(qiáng)集團(tuán)成員的合作動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)集團(tuán)成員的合作關(guān)系。成員履行相應(yīng)的義務(wù)是為了維護(hù)集團(tuán)的共同利益，進(jìn)而保障權(quán)利的順利實(shí)現(xiàn)和如愿享有。這種基于風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的集團(tuán)內(nèi)成員關(guān)系，促使集團(tuán)成員之間形成相互監(jiān)督、相互制約的機(jī)制，使成員的行為更為理性，能夠接受集團(tuán)內(nèi)部合理的引導(dǎo)和約束，有利于促使各成員為達(dá)到集團(tuán)的共同目標(biāo)而努力。

4.深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校根據(jù)人才市場(chǎng)需求變化設(shè)置專業(yè)、更新課程、選編特色教材，突出實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；加快推進(jìn)教學(xué)制度改革，大膽探索彈性學(xué)制、“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、分階段完成學(xué)業(yè)等方面的改革，鞏固和深化工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的生機(jī)與活力。

[1][3]魯昕.引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才——在高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班上的講話[R].2011年6月.

[2]魯昕.適應(yīng)需求改革創(chuàng)新努力提高職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的能力——在2012年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話[R].2012年3月16日.

責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍

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肖文（1971－），男，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院高教研究所所長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)檎谓逃?、高等教育等；鐘曉紅（1968－），女，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院高教研究所副所長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育。

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1001－7518（2012）16－0068－03