淺談音樂在學(xué)生素質(zhì)教育中的意義

梁文光

摘要：音樂在素質(zhì)教育中有著非比尋常的作用。音樂作為美育的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育中，音樂有著不同于其他教育形式的功能，從五個(gè)方面進(jìn)行分析、論述，說明音樂在素質(zhì)教育中的地位和作用，進(jìn)而提出音樂教育的重要性。

關(guān)鍵詞：音樂；素質(zhì)教育；音樂教育

素質(zhì)教育是培養(yǎng)社會(huì)合格公民的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。所謂素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動(dòng)。音樂作為美育的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它有著不同于其它教育形式的獨(dú)特功能。音樂教育的發(fā)展直接影響著受教育者整體素質(zhì)的提高。所以，正視音樂與其教育，發(fā)揮音樂在素質(zhì)教育中的作用，具有十分重要的意義。

1音樂促進(jìn)道德素養(yǎng)的提升

音樂世界可謂包羅萬象，優(yōu)秀作品影響久遠(yuǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的最簡(jiǎn)單、最明了的途徑。我們?cè)谝魳方虒W(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容，巧妙地把思想道德素質(zhì)教育融入審美教育之中，可以收到良好的效果。孔子曾說過“移風(fēng)易俗，莫過于善”，音樂正是借助有組織音響運(yùn)動(dòng)來表達(dá)思想感情，進(jìn)而凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準(zhǔn)。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志、喚起民眾，其鏗鏘有力的節(jié)奏、整齊有序的形式，激勵(lì)一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂作品，能使人的品質(zhì)優(yōu)秀、精神崇高，從而陶冶學(xué)生的情緒，啟迪心靈，塑造健全的人格。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀燦爛的文化，音樂有其得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，其效果比枯燥呆板的理論說教更具感染力和趣味性，收到事半功倍的效果。

2音樂是提高學(xué)習(xí)素質(zhì)的催化劑

學(xué)習(xí)素質(zhì)包括正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法和完善的智能結(jié)構(gòu)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、改造自然、向困難挑戰(zhàn)的手段。歷史上，有許多科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明得益于音樂的趣事：英國(guó)化學(xué)家紐蘭茲受音階的啟示而發(fā)現(xiàn)了原子遞增規(guī)律(即化學(xué)元素的排列，每隔八個(gè)元素就有相同的物理和化學(xué)出現(xiàn))，從而創(chuàng)造了“八音律”表，即后來發(fā)明的化學(xué)元素周期表。德國(guó)物理學(xué)家海森堡，也是受音樂理論中泛音振動(dòng)的整倍數(shù)的啟發(fā)，做出了原子躍躚的基頻與次頻的實(shí)驗(yàn)。大科學(xué)家愛因斯坦也認(rèn)為音樂是他進(jìn)行創(chuàng)造的催化劑。科學(xué)家們的成功，證明了音樂對(duì)其創(chuàng)造性思維所起的奇特作用。近年來，有關(guān)開發(fā)人的創(chuàng)造力的研究表明：一個(gè)人的創(chuàng)造力與他的右腦認(rèn)知風(fēng)格有關(guān)。美國(guó)心理學(xué)家 T．M．阿碼拜爾認(rèn)為“富于創(chuàng)造性認(rèn)知風(fēng)格即感知敏銳，能打破知覺定式和思維定式，記憶廣闊，能在不同信息間產(chǎn)生聯(lián)想，欣賞和理解復(fù)雜性，富于想象等?！眱和瘯r(shí)期是接受音樂熏陶的最敏感階段，讓他們直接參與音樂活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的音樂訓(xùn)練，是開發(fā)活躍右腦，促進(jìn)左、右腦有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展的最好方式。

事實(shí)證明，從小受到音樂訓(xùn)練的兒童，具有較強(qiáng)的記憶能力。從心理學(xué)角度講，神經(jīng)緊張不但無益于記憶潛力的開發(fā)，而且對(duì)記憶潛力是一種抑制。音樂可以有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理和生理疲勞、緊張、恐懼、厭倦的感覺和情緒，可增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)起身體的各種器官，以最快的速度、最強(qiáng)的記憶力，高效地完成學(xué)習(xí)。音樂的演奏演唱，要求表演者通過視覺記憶、聽覺記憶把樂譜的音符及表情記號(hào)記住，通過表演準(zhǔn)確地揭示音樂的感情內(nèi)蘊(yùn)，而表演動(dòng)作與表現(xiàn)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，亦需要形象記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶結(jié)合運(yùn)用。同時(shí)，音樂作品的非語義性、非可視性的特點(diǎn)又要求欣賞者、表演者具備有關(guān)的背景資料，方能更深入地領(lǐng)悟作品的內(nèi)蘊(yùn)，引發(fā)豐富的聯(lián)想和體驗(yàn)。這一切又需要詞語、概念的記憶發(fā)揮作用。由此可見，音樂的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能全面增強(qiáng)人們的多種記憶功能。

3音樂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂之所以能發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維，是因?yàn)樗囊魳氛Z言極富有感染力，常常把人的內(nèi)心從平靜狀態(tài)引向高度受激狀態(tài)，從而使思維活躍，引起創(chuàng)造激情。作為一種聽覺藝術(shù)，音樂能使人在心理和生理上產(chǎn)生不同的反映。音樂的學(xué)習(xí)過程，在很大程度上是聽辯、視唱和視奏的過程。在這一過程中，人的視覺、聽覺以及手腳等器官都在同時(shí)啟動(dòng)，并且運(yùn)用大腦的緊張活動(dòng)來完成，從而對(duì)人的智力發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用，推動(dòng)了創(chuàng)造思維的發(fā)展。原蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇姆林斯基說過：“在影響青年人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的地位，音樂是思維有力的源泉?！?/p>

實(shí)施快樂教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)教材中的各種因素，通過各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生唱、聽、奏、表演的能力?！俺弊寣W(xué)生掌握齊唱、輪唱、合唱、領(lǐng)唱等演唱形式，了解美聲、民族、通俗的演唱方法，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)?！奥牎保囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽覺，對(duì)音高、音準(zhǔn)的掌握。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，通過對(duì)音樂作品的理解加以表演，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。“奏”引進(jìn)樂器進(jìn)課堂，通過齊奏、合奏、獨(dú)奏等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的整體節(jié)奏及視唱、視奏能力。在音樂欣賞和唱歌時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動(dòng)，這能促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力；在器樂演奏和聲樂、器樂、舞蹈等技能課上，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳、腦的綜合訓(xùn)練，既可以提高藝術(shù)技巧，也能磨煉吃苦耐勞的毅力和操作力。音樂心理學(xué)表明：音樂欣賞能發(fā)展人的理解和分析能力，有助于“頓悟”和靈感的形成。而“頓悟和靈感”正是科學(xué)上發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造的有力素質(zhì)因素?？傊ㄟ^生動(dòng)形象的語言教學(xué)，靈活多樣的教學(xué)方法來上好每一節(jié)課，就能使學(xué)生在愉快、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中獲得更多的知識(shí)技能，為素質(zhì)教育的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4音樂能提高學(xué)生的審美情趣

音樂用音響的魔力作用于人的情感，引起人的共鳴，它以潛移默化的方式使人接受某種道德情操、精神品質(zhì)，意識(shí)觀念的熏陶滲透，乃至靈魂的陶醉，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。音樂的審美活動(dòng)是多層次、多因素共同參與的綜合性心理活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過音響感知這一審美層次后，必然要進(jìn)入情感體驗(yàn)的階段，由于音樂藝術(shù)在表現(xiàn)情感方面具有相對(duì)的明確性、非具體性的特點(diǎn)，學(xué)生聽完一首樂曲后，就會(huì)憑借初步的感知，對(duì)音樂所表達(dá)的情感與意境，對(duì)作品的思想性與哲理性，對(duì)音樂主題的發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)與調(diào)性布局的特點(diǎn)等方面，會(huì)在客觀上進(jìn)行深入的分析研究，在主觀上進(jìn)行心理的情感體驗(yàn)和思緒聯(lián)想，從而把對(duì)音樂的理解上升到理論的高度，使自己的心靈引起情感共鳴，以達(dá)到完全理會(huì)其藝術(shù)美的真諦。例如當(dāng)學(xué)生欣賞了貝多芬的《第五(命運(yùn))交響曲》后，在獲得了初步印象的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步對(duì)貝多芬所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境及其創(chuàng)作思想、創(chuàng)作風(fēng)格等進(jìn)行了解，然后再深入地分析貝多芬在這部交響曲中所表現(xiàn)出來的那種深刻的思想性、堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)性、豐富的思想情感。如果這首作曲經(jīng)過反復(fù)的聆聽，激起了學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)未來的追求，對(duì)困難或不幸的抗?fàn)幱職?，那就說明作品的情感在他身上產(chǎn)生了效應(yīng)，情感體驗(yàn)就達(dá)到了審美的最高境界，從而使學(xué)生真正獲得了美的享受，在音樂審美活動(dòng)中提高了自身的審美情趣。

5音樂教師素質(zhì)是保證音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵

實(shí)施素質(zhì)教育成功與否的關(guān)鍵在于教師，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的科研工作是實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)。傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)，無論是教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，與其它學(xué)科相比還相對(duì)落后，還沒有一整套完整的科學(xué)體系，在音樂教育教學(xué)中的一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)還沒能及時(shí)總結(jié)和推廣。為此，必須加強(qiáng)音樂教學(xué)科研工作，不斷提高音樂教育教學(xué)的理論水平，以指導(dǎo)教育教學(xué)改革的實(shí)踐，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供科學(xué)的理論根據(jù)?？傊瑢W(xué)校的音樂教育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。每位音樂教育工作者都要利用好課堂這一主渠道，不斷提高思想認(rèn)識(shí)和理論素質(zhì)，不斷提高技藝，扎扎實(shí)實(shí)勤奮工作，不斷發(fā)掘美、創(chuàng)造美，用美的心靈、美的行為感染熏陶學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的具有高尚情操的高素質(zhì)人才。

6結(jié)語

人是崇尚美的，音樂以它獨(dú)特的藝術(shù)魅力給人以美的素質(zhì)和美的感染。音樂是教育中不可缺少的部分，它促進(jìn)人向完美發(fā)展，成功的教育應(yīng)該是全面的素質(zhì)教育。也只有在“科技興國(guó)”的指引下，大刀闊斧地進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，迅速果斷地將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到“素質(zhì)教育”上來，才能努力跟上飛速發(fā)展的時(shí)代前進(jìn)步伐。

21世紀(jì)是國(guó)際之間的政治與經(jīng)濟(jì)互相激烈競(jìng)爭(zhēng)的年代，一個(gè)國(guó)家的未來就是要從這個(gè)國(guó)家的青少年素質(zhì)培養(yǎng)做起，現(xiàn)在的少年兒童就是本世紀(jì)的未來、祖國(guó)的未來，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。音樂教育在全面教育中的確具有著不可忽視的作用與價(jià)值，它同青少年一代的思想、品行、智能發(fā)展、身心健康等方面都有著至關(guān)重要的聯(lián)系。一切要從娃娃抓起，少年兒童學(xué)習(xí)音樂是素質(zhì)教育的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，音樂并非是唯一培養(yǎng)素質(zhì)的課程，然而，離開了音樂，就等于丟掉了一個(gè)重要的教育武器。因?yàn)?，音樂?duì)人的素質(zhì)塑造是強(qiáng)大的、全方位的。

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