社會音樂與音樂教學

田海云

摘要：本文主要從如何解決音樂課堂上學生學習的困惑和障礙，合理運用流行音樂出發(fā)，通過對音樂教學中學生課前審美分析和音樂教材的剖析，提出緊貼課程標準的理念，加大校本研究的推進，獲得適合本校的教材或許是我們音樂教學的發(fā)展方向。

關鍵詞：流行音樂；審美分析；教材分析；校本研究

音樂教學是以音樂教育為主體，這是我們一貫的責任與做法。其目的在于通過音樂教育使我們的學生審美素養(yǎng)獲得發(fā)展。時代不同，要想繼續(xù)持之以恒的進行音樂教育，我們需要解決當前學生學習中的困惑與障礙。這樣也才能使音樂教學更加適應現(xiàn)代學生的學習，使音樂課堂能走進更多學生的心里，走進他們更深的心靈世界。

眾所周知，盡管音樂教學已經(jīng)融入了部分流行音樂元素，但是我們的音樂課堂仍舊被流行音樂、通俗音樂所困擾。表現(xiàn)在學生仍然不喜歡教材中的內容，音樂課堂表現(xiàn)不積極。針對這種情況，有的教師是隨波逐流，只要學生守紀律，就聽流行音樂；有的教師仍是強制學生學習課本內容，學生上課是應付差事，下課就扔得遠遠的。第一種教學走進學生心里的只是流行音樂，其審美是片面的，沒有體現(xiàn)出音樂的學科本體出來；第二種教學是例行公事，音樂本體體現(xiàn)出來了，但是沒有走進學生心里，這也是無效的，二者結果一樣，沒有提高學生的真正的審美素養(yǎng)。針對這個問題，筆者一直在想，這是為什么呢，我們該怎么辦？我們是否可以從以下幾點來考慮和行動呢？

1教學中音樂審美供需沖突與力量失衡困擾音樂教學

音樂審美供需沖突，是學生審美需求取向與音樂教學供給審美導向二者不一致的結果；二者力量的失衡是學生審美需求氣場大于音樂教學審美氣場，因為學生的音樂審美是來自于社會音樂傳播，其來源范圍、時間覆蓋、視聽覺沖擊幅度都大于學校音樂傳播。這就造成以下情況產生。

在對學生審美愛好的影響方面來說，很長一段時期以來學校音樂教學不抵社會音樂，如果說學校音樂教學靠得是優(yōu)秀教師和所謂精英音樂二者結合來的話，那么社會音樂則更多的靠得的是無所不在，長期浸泡、熏陶，這些良莠不齊的音樂文化將學生置入一個萬分復雜的萬花筒中，在社會音樂浸泡過的學生，再進入到課堂，他們還不能看清音樂的差別，或者說擺不清自己的學習方向。

2緊貼課程標準的理念，全面突破現(xiàn)有教材的束縛

音樂教學材料學，新課標給我們提供了一個目標，如何能達到這個目標，我想路不是只有一條，學生的音樂學習模式并非只有一個，我們的教材，也應該不只是一個。

2001版的課標我們已經(jīng)有了，從“按教材教”到“用教材教”的轉變，也有了校本課程的出現(xiàn)，那么2011年新一輪課改后，我們應該在原有的基礎上進一步改革。除了國家新推教材外，校本課程中教師的自編教材，我認為也應該進一步擴大。首先，教師自編教材要善于利用自己的長處，及時貼近學生的音樂審美需求，在他們的審美范圍內選用與課堂教學吻合的教材進行匯編。其次，我們對現(xiàn)有的國家教材也要有自己的改造，如以下的幾點看法：為了上好音樂課，有兩項內容我們必須分析，一是學生的音樂審美偏好，這是音樂課受眾的自身特點，二是音樂教學教材的幾點分析。學生課前審美分析，當前社會音樂文化無所不在，社會音樂文化由以下來源構成：港臺流行音樂文化、歐美流行音樂文化、中國固有民歌音樂文化、西方古典音樂文化。這四種音樂文化中，西方古典音樂文化受眾基本為專業(yè)音樂工作者和文化較高的家庭之中，當然還有一部分是鋼琴、小提琴特長生。這部分人數(shù)比例是很低的。我們的學生大多數(shù)還是受社會音樂文化教育后的學生，所以他們的認知以流行音樂為主，尤其“超級女聲”“中國好聲音”盛行時，流行音樂影響我們的課堂太多。如何架起學生課內外溝通的橋梁是我們音樂教育工作者的責任，這種橋梁的建立，不應該是一次性的，而應該是常規(guī)化的。就筆者看來，橋梁的建立很多要通過正面化的流行音樂來完成，如，《我不想長大》，《好漢歌》，《七子之歌》、《東方之珠》、《懂你》等。

3如何合理、有效的使用好教材，使教學走上事半功倍之路

當前教材有以下幾個問題，需要我們教師去揚長避短，合理規(guī)避。

首先，音樂素材或者學習的歌曲，在生活中很少能找到，在某種程度上違背了，生活即教育，教育入生活的教學規(guī)律。如，人音版8年級下教材中的《給未來一片綠色》等。

其次，同一首歌曲，歌曲選擇版本脫離生活，用純美聲做師范，學生聽起來與他們很遠，不如使用和他們同齡人的歌唱做師范，效果會更好。

再次，有的出版社教材在選用音像時，在錄音，圖像效果方面太古老，或者不清晰，影響了學生認知時的興趣，給學習造成審美矛盾，也造成認知困難。如，《褐色的鵝》，《喀什的春天》。

加大校本研究的推進，獲得適合本校的教材或許是我們音樂教學的發(fā)展方向。這一切都給教師的教學工作增加了負擔，為了很好的引導學生，提高學習效率，我們得不停的尋找有關視頻、圖片、音頻等等教材。但是為了豐富我們的音樂課堂，讓音樂教學真正的走入學生的心靈。我們又為何不去嘗試一下呢？

參考文獻：

［1］ 中小學音樂教育.2012(2).

［2］ 楊立梅.柯達伊教育思想與實踐［M］.中國人民大學出版社.