摘 要 本文在校本特色研究視域下，探討高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，并提出可行性建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 校本研究 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校是具有很強(qiáng)的行業(yè)特色的職業(yè)教育院校，我們的高職教師要尋求專(zhuān)業(yè)的發(fā)展首先必須研究所在學(xué)校的特點(diǎn)，研究學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向，并主動(dòng)把教學(xué)與之相結(jié)合，而不能停留在單純專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授上。高職教師結(jié)合所在院校的辦學(xué)特色，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1通過(guò)在職教育、校企合作提升高職教專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)

1.1在職教育

近年興起的“校本培訓(xùn)模式”是一種效率高、操作性強(qiáng)的在職培訓(xùn)方式。以筆者所在院校為例，自從學(xué)院定位為高職高專(zhuān)教育后，學(xué)院先后組織了多次全員在職培訓(xùn)，讓教師了解學(xué)院的人才培養(yǎng)方向、特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)，以此來(lái)強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。

1.2主動(dòng)融入企業(yè)，提升專(zhuān)業(yè)能力

1.2.1到相關(guān)企業(yè)調(diào)研

我們的高職教師絕大部分是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，從企業(yè)中或行業(yè)中來(lái)的較少，如果我們的高職教師不了解專(zhuān)業(yè)的特色、行業(yè)的特點(diǎn)，就不可能確保在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。因此，不懂專(zhuān)業(yè)、按照統(tǒng)一的體例和難度進(jìn)行教學(xué)必定造成學(xué)生的就業(yè)能力與市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求的脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)。

1.2.2到企業(yè)中頂崗實(shí)踐

高職院校要盡可能創(chuàng)造更多的條件，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐將教師安排到行業(yè)中頂崗學(xué)習(xí)，以便獲得直接的工作經(jīng)驗(yàn)，使教師的專(zhuān)業(yè)得以拓展、提升。作為高職院校的教師，應(yīng)努力成為具備“雙師”素質(zhì)的教師。鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院的機(jī)電系所有教師基本上都有到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)踐的經(jīng)歷，這些教師在工作環(huán)境中迅速加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，積累了大量的專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)。目前，學(xué)院機(jī)電系的教學(xué)效果顯著提高。

2結(jié)合校本特色改革教育教學(xué)，提升科研能力

2.1開(kāi)發(fā)校本課程

校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開(kāi)發(fā)策略，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。筆者所在院校財(cái)經(jīng)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)密切結(jié)合本校特色和行業(yè)崗位需求，全程參與了教材的編寫(xiě)、課程實(shí)施方案的論證、人才培養(yǎng)方案的論證，在此基礎(chǔ)上自主開(kāi)發(fā)了《經(jīng)濟(jì)法》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)》等課程。這些校內(nèi)開(kāi)發(fā)的教材，不僅被應(yīng)用于日常教學(xué)，還成為學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)教材。

2.2主講企業(yè)培訓(xùn)課程

為學(xué)院所依托的行業(yè)企業(yè)提供服務(wù)與支持是高職院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的又一有效途徑。我們的高職教師為企業(yè)員工授課，不僅可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以在培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)與企業(yè)員工的交流了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況，繼而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

2.3利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與企業(yè)科研

高職教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)行校本特色的課題研究，通過(guò)立足本校實(shí)際搞科研，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我們的教師不僅可以發(fā)揮自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與學(xué)院其它系部科研方向相結(jié)，還可以通過(guò)在探索本校特色專(zhuān)業(yè)、精品課程研究領(lǐng)域的過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣教師就能找到所學(xué)專(zhuān)業(yè)與學(xué)校職業(yè)特色相結(jié)合的切入點(diǎn)。

3高職教師教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1高職院校領(lǐng)導(dǎo)的支持

為提升高職院校本身的辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)水平，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)給予積極的鼓勵(lì)和支持，要為教師創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，要制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)措施和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到：人力資源是一種可以開(kāi)發(fā)并不斷增值的資源，通過(guò)對(duì)教師發(fā)展的規(guī)劃與管理，能不斷更新教師的知識(shí)、技能，提高他們的創(chuàng)造力。

3.2明確教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

目前所有高職院校都有各自的特色專(zhuān)業(yè)，為此，教師應(yīng)根據(jù)所在院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合自身實(shí)際能力和自身興趣來(lái)選擇自己今后的發(fā)展目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向并積極在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐。

3.3提高教師的主觀能動(dòng)性

高職教師要主動(dòng)將自己的職業(yè)目標(biāo)與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起，有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析，完成自我反思。當(dāng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為教師自身職業(yè)需要的時(shí)候，意味著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的覺(jué)醒，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，滋生“充電”自覺(jué)性，從而實(shí)現(xiàn)“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

3.4以考促學(xué)，豐富職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷

教師還應(yīng)當(dāng)積極參加一些職業(yè)資格證書(shū)考試和高水平的能力考試，如：注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)理財(cái)師、高級(jí)電子商務(wù)師、人力資源管理師、經(jīng)濟(jì)師、物流師等相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格考試等。通過(guò)這些考試。教師一方面可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，另一方面可以獲取應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)以更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)資格考試。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校教師的角色、職能、素質(zhì)正在由單一走向多元。重新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)正在成為高職教師生命中的重要組成部分。只有立足本職工作，搞好校本研究，把課題建設(shè)、科研工作與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，盡快地形成學(xué)習(xí)、工作、研究三者合一的專(zhuān)業(yè)生活方式，努力提高自己的理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，以教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量的提高，才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。

作者簡(jiǎn)介：方錚煬，女，副高，鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院雙師型教師。

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