繆小云

教育的成敗關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。雖然課改已經(jīng)取得了不小的成就，但還有許多的不足，這制約了課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，其原因很大程度在于教師的角色轉(zhuǎn)換不到位。下面筆者就以政治教師為例談?wù)劷處熢谡n改中的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題。

高中政治課兼顧著學(xué)生德育和高考兩塊陣地。在此背景下，高中政治課程目標(biāo)為：要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，把課堂的舞臺(tái)留給學(xué)生。教師作為新課程的直接實(shí)施者，面對(duì)這一新的要求，就必須要分析教師的角色，重新明確教師的角色定位，樹(shù)立新的教育理念，合理?yè)P(yáng)棄傳統(tǒng)教育方式和教育方法，掌握新課改的指導(dǎo)思想和具體要求，重新認(rèn)識(shí)新課改的重要性和必要性，并且在教育教學(xué)中加以實(shí)施。

隨著新課改的不斷深入，過(guò)去那種傳統(tǒng)的中學(xué)政治課堂教學(xué)模式已經(jīng)裂變，一個(gè)以新課程理念為主導(dǎo)的，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂正向我們走來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)行為的導(dǎo)演者、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教育教學(xué)的研究者。

一、教學(xué)行為的導(dǎo)演者

以往的思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師一直是主演，學(xué)生則是被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。所以，教師必須轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為的導(dǎo)演，而把學(xué)生變?yōu)橹餮荨Ｋ枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探究。然而，在高考的指揮棒下，面對(duì)升學(xué)壓力，思想政治課的目標(biāo)和任務(wù)卻無(wú)法較好地完成和實(shí)現(xiàn)。角色的轉(zhuǎn)換，教師必須是站在高處，對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。比如講授“我國(guó)的銀行”的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖你y行，銀行的職能，家庭的理財(cái)方式，于是在這個(gè)課堂上學(xué)生就能各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)地加以補(bǔ)充和總結(jié)，這樣比教師照本宣科效果好得多。

二、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者

受傳統(tǒng)價(jià)值取向“崇尚權(quán)威”的影響，“師道尊嚴(yán)”觀念根深蒂固，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)深信不疑。傳統(tǒng)課堂上，教師的行為絕對(duì)正確，學(xué)生必須無(wú)條件地服從于教師。許多政治教師滔滔不絕地重復(fù)著別人的話，自己的思想?yún)s很少參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從這種狀況看，教師只是個(gè)傳聲筒，是沒(méi)有真實(shí)的個(gè)人思想的教書(shū)匠。如此，學(xué)生也會(huì)變成沒(méi)有思想的個(gè)體，讓人情何以堪。為此，教師必須讓自己成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者，而不是攔路虎。教師要針對(duì)學(xué)生思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)，善于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生熱烈討論，使其做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的大膽想象，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的描述聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，在有限的課堂里展開(kāi)無(wú)限的聯(lián)想、想象；適當(dāng)?shù)夭扇≠|(zhì)疑解疑、循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在政治方向面前做好正確的選擇。比如哲學(xué)里面人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，及時(shí)把握學(xué)生直覺(jué)的、跳躍的、非常規(guī)性的思維，熱情支持，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的分辨能力及學(xué)習(xí)政治的興趣。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)囿于教參和參考答案等，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)片面或欠缺，思維廣度深度不夠。學(xué)生是一塊未經(jīng)雕琢的玉，也許知識(shí)面不廣，但學(xué)生思維活躍，接受新事物的能力可能比教師強(qiáng)，學(xué)生群體的智慧也是教師無(wú)法比擬的。同時(shí)學(xué)生的思維方式、習(xí)慣等，也是他們的長(zhǎng)處。所以，此時(shí)的教師不再是地位、知識(shí)的統(tǒng)治權(quán)威，而是一個(gè)在地位上平等、知識(shí)上共學(xué)共享、言行舉止上互相評(píng)價(jià)的合作者。在課堂上，教師應(yīng)該營(yíng)造出民主、平等、活躍的教學(xué)氛圍，和學(xué)生站在同一平臺(tái)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，欣賞并肯定學(xué)生的見(jiàn)解，構(gòu)建寬松、平等、信任、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

四、教育教學(xué)的研究者

學(xué)而不思則罔，同樣，教而不思，教師就沒(méi)有提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是教死書(shū)，死教書(shū)，而很少有時(shí)間有精力去對(duì)自己的課堂模式、教學(xué)流程進(jìn)行必要的回顧和反思并加以研究，從而制約了教師的成長(zhǎng)，影響了教學(xué)的成效。在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，作為政治教師，應(yīng)不斷對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)進(jìn)行充實(shí)積累，不斷對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反省，積極地參與教學(xué)實(shí)踐，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行有意識(shí)的關(guān)注，形成調(diào)查報(bào)告，并加以研究，從而提升自己的分析能力，引領(lǐng)自己成長(zhǎng)。

總之，在新課改教學(xué)中，思想政治課教師若能從傳統(tǒng)的角色向教學(xué)行為的導(dǎo)演者、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教育教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)變，形成組合型角色，那么思想政治課的德育功能和高考目標(biāo)就能很好地實(shí)現(xiàn)。思想政治課也將不再是一個(gè)刻板枯燥的簡(jiǎn)單說(shuō)教過(guò)程，而是一個(gè)富有生機(jī)、學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)啟智慧、增強(qiáng)政治素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

（責(zé)任編輯 袁 妮）