王茜

隨著江蘇省新一輪課程改革的深入開展，地理教學(xué)的有效性問題越來越受到重視。地理作為兼跨“科學(xué)”以及“人文與社會”多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，素來以其知識的廣博性而與多學(xué)科、多領(lǐng)域相互滲透。在倡導(dǎo)學(xué)以致用的現(xiàn)代社會，高中地理必修一“天氣系統(tǒng)”的教學(xué)有效與否更是與人們的日常生產(chǎn)生活、衣食住行息息相關(guān)。

在最新的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（必修科目）說明》中，對“天氣系統(tǒng)”的要求甚多。如何引導(dǎo)學(xué)生有效把握“天氣系統(tǒng)”這一既是重點亦是難點的應(yīng)用型地理知識，提高“天氣系統(tǒng)”教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合高中地理教學(xué)的具體實踐，淺談幾點認(rèn)識。

一、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握測試內(nèi)容和要求

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確表達(dá)了要求學(xué)生“運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點”。而最新的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（必修科目）說明》則對這一測試內(nèi)容要求進(jìn)行了更為具體的表述。即：

1.結(jié)合實例，說明鋒面系統(tǒng)（冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒）的特點及其對天氣的影響。

2.結(jié)合實例，說明低壓、高壓系統(tǒng)的特點及其對天氣的影響。

從上述課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平測試說明中我們可以看到，在對“天氣系統(tǒng)”的要求上特別強(qiáng)調(diào)了這樣一些詞語：“結(jié)合實例”“說明……特點……影響”。因此，在教學(xué)中我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握與“天氣系統(tǒng)”相關(guān)的地理基本概念、基本原理，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊與“天氣系統(tǒng)”相關(guān)的實例。要注意結(jié)合具體知識點來闡釋如何“運(yùn)用簡易天氣圖”“簡要分析”，如何“結(jié)合實例”“說明”等，實現(xiàn)學(xué)生對“課標(biāo)”“考試說明”的理解有效化。

例如可以結(jié)合實際生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生作如下思考：

1.進(jìn)入冬季，我國天氣預(yù)報常有這樣的描述：“一股來自蒙古西伯利亞的冷空氣前鋒東移南下進(jìn)入我國境內(nèi)”，這主要是指哪種天氣系統(tǒng)？未來幾天，我國天氣變化趨勢如何？（知識要點：冷鋒的概念及天氣特征）

2.每年夏秋季節(jié)，我國東南沿海頻發(fā)臺風(fēng)災(zāi)害，1975年第3號臺風(fēng)在淮河上游產(chǎn)生的特大暴雨，創(chuàng)造了中國大陸地區(qū)暴雨極值，形成了河南“75·8”大洪水。臺風(fēng)屬于哪種天氣系統(tǒng)？為何會帶來暴雨天氣？［知識要點：低壓（氣旋）的實例及其對天氣的影響］

二、善用列表比較法，注重知識之間的聯(lián)系性

相對于零碎、繁瑣的分項表述而言，列表比較顯然具有條理清晰、簡明扼要、易于記憶等優(yōu)勢。在引導(dǎo)學(xué)生熟悉常見的“天氣系統(tǒng)”時，我們可以根據(jù)相應(yīng)的知識要求設(shè)計科學(xué)合理的地理圖表，利用比較法充分展現(xiàn)知識之間的聯(lián)系性，優(yōu)化知識體系，從而提高教學(xué)的有效性。

1.例如關(guān)于冷鋒、暖鋒及準(zhǔn)靜止鋒，可以從如下方面進(jìn)行比較：

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2.又例如關(guān)于氣旋（低壓）與反氣旋（高壓），可以從如下方面進(jìn)行比較：

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三、巧用詩詞、諺語、成語，密切聯(lián)系實例

眾所周知，無論多么重要的講座、報告，若僅僅只是單純的理論知識講授，一般都很難吸引聽眾的注意力。盡管“天氣系統(tǒng)”與我們的生活實際密切相關(guān)，但如果僅僅是以“就事論事”的方式反復(fù)描述地理基本原理、現(xiàn)象，就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。

千百年來我國古典詩詞、民間諺語、成語名言等不僅傳承了高超的文學(xué)語言藝術(shù)，也蘊(yùn)涵了豐富的地理知識。在“天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，我們可以適當(dāng)引經(jīng)據(jù)典，使現(xiàn)代地理原理與古今生活實踐有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用某些詩詞、諺語、成語所反映的地理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，使“天氣系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)變得更加生動鮮明，密切聯(lián)系實例，從而大大提高教學(xué)的有效性。舉例如下：

（1）“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉。”——冷鋒

（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！薄煨欣滗h

（3）“秋雨綿綿”——慢行冷鋒

（4）“一場春雨一場暖”——暖鋒

（5）“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”——江淮準(zhǔn)靜止鋒

（6）冬半年貴陽等地陰雨寡照（“天無三日晴”）——昆明準(zhǔn)靜止鋒

（7）我國北方“秋高氣爽”——反氣旋（高壓）

（8）“跑馬云，臺風(fēng)臨”——熱帶氣旋（低壓）

……

四、加強(qiáng)讀、繪地理示意圖的規(guī)范性指導(dǎo)，深入淺出化解難點

地理示意圖是地理學(xué)習(xí)的常用工具，要增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，必然離不開對地理示意圖的有效判讀、科學(xué)繪制。地理示意圖所具有的表現(xiàn)力也可以深入淺出化解難點，地理知識之間的聯(lián)系性在地理示意圖中亦有充分體現(xiàn)。在教學(xué)中我們尤其要注意對學(xué)生讀、繪地理示意圖的規(guī)范性指導(dǎo)，從而使其真正成為學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率的捷徑。舉例如下：

1.關(guān)于冷鋒與暖鋒坡面示意圖的判讀，由于二者都是暖氣團(tuán)在上、冷氣團(tuán)在下，降水均位于冷氣團(tuán)一側(cè)，降水范圍和鋒面坡度也通常不易區(qū)分，所以學(xué)生容易混淆。因此，在教學(xué)時應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)這兩幅示意圖的關(guān)鍵區(qū)別，即冷氣團(tuán)的箭頭指向，若為指向前方則為冷鋒（如下左圖所示），若為后退則為暖鋒（如下右圖所示）。

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2.在繪制氣旋（以北半球為例）平面示意圖時，需要注意最后表示風(fēng)向箭頭的彎曲方向。如下左圖所示，雖然風(fēng)向是沿著水平氣壓梯度力的方向向右偏轉(zhuǎn)，但是從其進(jìn)一步的運(yùn)動趨勢看，并沒有遵循由高壓指向低壓的規(guī)律，因此是錯誤的；而右圖所示風(fēng)向同時兼顧了上述兩條規(guī)律，所以是正確的。

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綜上所述，通過對課標(biāo)、考試說明的深入研讀，善于運(yùn)用比較法，巧用詩詞、諺語、成語，密切聯(lián)系實例，加強(qiáng)讀、繪地理示意圖的規(guī)范性指導(dǎo)等途徑，可以大大提高“天氣系統(tǒng)”教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）