林亦芬

摘 要：利用有限的時(shí)間，高效地完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高效課堂，是課改的中心環(huán)節(jié)，是教研的成敗關(guān)鍵。有效教研是高效課堂的基石，因此，組織有效教研，才能打造高效課堂。有效課堂來源于科學(xué)有效的教研模式和教研方法，和諧、高效課堂必須從和諧、高效教研做起，和諧、高效教研是有效課堂的前提，所以要組建高效運(yùn)作的教研組。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)方法 高效課堂

教研組是學(xué)校組織實(shí)施教學(xué)和教研活動(dòng)的基本單位，是促進(jìn)學(xué)校教師整體素質(zhì)提高和名師崛起的溫床。教研組的高效運(yùn)作，直接影響著學(xué)校教學(xué)、教研綜合效能的發(fā)揮。過去的教研，經(jīng)常流于形式，為了教研而教研，有時(shí)候是無主題漫談，目的性不夠明確，針對(duì)這種狀況，本學(xué)年我們從以下幾個(gè)方面著手。

一、執(zhí)行教研活動(dòng)的制度

嚴(yán)格落實(shí)教研制度，全員參與，無特殊情況不得請假，保證教師的教研時(shí)間。我們安排每周二下午為語文教研時(shí)間，單周小組活動(dòng)，雙周大組活動(dòng)。小組活動(dòng)以年段為單位，由備課組長組織周前備課、單元備課，同年段教研等；大組活動(dòng)由教研組長組織，開展論壇講座、主題發(fā)言、課例探討等。論壇講座和主題發(fā)言均要制作課件，發(fā)言后再進(jìn)行討論交流。

二、保持教研活動(dòng)的常態(tài)

這里特別強(qiáng)調(diào)“日?；保褪侵匾髮⒀芯康膽B(tài)度、意識(shí)和能力滲透到日常所有的教育教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行研究性的備課、研究性的上課等。每個(gè)教師在日常教學(xué)中的具體行為，如備課行為、上課行為等，滲透著他們的獨(dú)立思考與研究。在日常教學(xué)中，經(jīng)常與同年段教師進(jìn)行思維對(duì)話、觀點(diǎn)碰撞、整合吸納后，就能形成基本框架統(tǒng)一、充滿個(gè)性、因材施教的教學(xué)方案，有利于高效課堂的打造。

三、建立高效教研的模式

我們要努力爭取采用“一課二上三討論”教研模式，即同一節(jié)課由一名或多名教師上兩次，同學(xué)科教師討論三次。利用“一課多研”的形式進(jìn)行“磨課”，開展以課例為載體的教研活動(dòng)。“一課二上三討論”教研模式，優(yōu)化師資，節(jié)省時(shí)間，深研教法和學(xué)法。在反復(fù)的教研過程中，一些固有的舊習(xí)慣得到了改變，思路得到了拓展。每位教師都成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，各自提供個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，又相互交流課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

同時(shí)，我們以每次的教學(xué)評(píng)比和教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，圍繞開課的主題，全員參與，共同交流，全策全力，力求展現(xiàn)最佳水平。本學(xué)年，張秋月老師的語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得豐澤區(qū)第一名、泉州市一等獎(jiǎng)；新教師吳云老師的教學(xué)水平日漸成熟，課堂調(diào)控能力有很大的飛躍。本學(xué)年我們還成功地舉行了第一屆全校性寫字比賽和第一屆全校性語文基礎(chǔ)知識(shí)競賽。針對(duì)學(xué)生的比賽情況，以及今后的努力方向，進(jìn)行教研。

四、拓寬教學(xué)研究的途徑

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)博客和QQ空間也迅速走進(jìn)教師的視野，并逐漸成為一種鮮活的學(xué)習(xí)和教研方式。把網(wǎng)絡(luò)作用于教育教學(xué)的整個(gè)過程，讓網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)習(xí)和教研方式，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)。有的教師在QQ空間里寫自己對(duì)教育的感悟與思考，QQ好友們讀完后，常常會(huì)在后面跟帖，加以評(píng)論，提出許多觀點(diǎn)。有了老師們的關(guān)注，自己的思維變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，表述更加嚴(yán)密，同時(shí)教研水平、反思能力和寫作能力變得日益成熟。如從上課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思，對(duì)這堂課的預(yù)測，到教學(xué)過程中的得失，在教學(xué)組織過程中運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)策略，尤其是偶然的靈感，使這堂課精彩萬分的地方，再到教學(xué)反思記錄，寫下自己的教學(xué)心得。在復(fù)習(xí)和回味中還可不斷完善自己的教育心得，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受，在以后的教學(xué)中使自己的教學(xué)行為有所創(chuàng)新。這為教師反思性教學(xué)和有效教學(xué)提供了很好的途徑。

我們還開設(shè)了網(wǎng)上論壇，它讓學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員進(jìn)行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。我們在一起交流、一起分享、一起感受著學(xué)習(xí)的快樂，每個(gè)人都可以將自己的所見、所思、所想記錄下來保存，與同行分享，從中體驗(yàn)到教研的快樂，真正開展高效教學(xué)。

五、引領(lǐng)教研活動(dòng)的延伸

近年來，“教育敘事”、“教學(xué)反思”已成教學(xué)研究的主陣地。倡導(dǎo)老師撰寫教育教學(xué)反思，在忙碌的工作之余進(jìn)行教學(xué)反思，教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考教學(xué)的得與失，通過撰寫教學(xué)反思，讓自己的教育教學(xué)水平日趨提高。特別是在教學(xué)中，我們進(jìn)行課前反思、課上反思、課后反思，通過反思，促進(jìn)思考向縱深發(fā)展，對(duì)寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，促成教師經(jīng)驗(yàn)的積累和提升。若自己是有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的教師，怎樣使用自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為今后教學(xué)工作的增長點(diǎn)？自己哪些方面還有缺陷？如何彌補(bǔ)？若自己是剛走上工作崗位的青年教師，通過什么渠道才能健康成長？哪些是自己迫切需要解決的問題？另外，我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都是老師反思的具體內(nèi)容。只有關(guān)注到每一位學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

同時(shí)，我們還積極開展課題研究，提高教師專業(yè)化水平。在課題研究活動(dòng)中，一方面要強(qiáng)調(diào)課題來源于課堂、服務(wù)于課堂、走進(jìn)課堂的原則，把課題研究和平時(shí)的教學(xué)實(shí)際緊密相結(jié)合，把課題研究和平時(shí)的教研活動(dòng)緊密結(jié)合。另一方面要充分利用資源，注重專家引領(lǐng)，可以經(jīng)常邀請專家、名家到校作講座，開示范課等。在課題研究中，還可以開展教學(xué)公開課評(píng)選、優(yōu)秀論文評(píng)選等活動(dòng)，收集大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂。

總之，高效課堂教學(xué)是一種理想，更是一種理念，我們必須立足于教研，進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，并不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到高效課堂的最終目標(biāo)。