● 蘇 波 白玉榮

小學(xué)生公民責(zé)任感培養(yǎng)新途徑

● 蘇 波 白玉榮

構(gòu)建立體式的小學(xué)生責(zé)任感教育體系，嘗試多元化的公民責(zé)任感培育途徑，有效地整合學(xué)校德育的內(nèi)外環(huán)境和資源，為培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任情感、責(zé)任能力和責(zé)任行為提供思路。

整合；德育資源；公民責(zé)任感

我校從整合德育資源的角度出發(fā)，將學(xué)生公民責(zé)任感的培養(yǎng)融入學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)輔導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)校和社區(qū)實(shí)踐的全過(guò)程，從強(qiáng)化“知情意行”四元素的角度，構(gòu)建立體式的小學(xué)生責(zé)任教育體系和評(píng)價(jià)體系，尋求多元化培養(yǎng)學(xué)生公民責(zé)任感的新途徑。為此，我校做出了有益的探索和嘗試，取得了較理想的育人效果。

一、尋找興奮點(diǎn)——用活動(dòng)喚醒責(zé)任意識(shí)

人的責(zé)任感是由對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)以及負(fù)責(zé)任的行為等因素構(gòu)成的，是在一定的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的?？斩吹恼f(shuō)教、程式化的教育模式使學(xué)生對(duì)責(zé)任感教育漠然視之。因此，從學(xué)生最感興趣、最樂(lè)于參與的實(shí)踐活動(dòng)入手，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中認(rèn)知、體驗(yàn)、鍛煉，逐步內(nèi)化為情感需求，從而喚起強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)責(zé)任感，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

如在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生居住社區(qū)開(kāi)展公益服務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)、交通安全實(shí)踐活動(dòng)以及關(guān)注弱勢(shì)群體的社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與中受到觸動(dòng)和啟迪，得到錘煉和成長(zhǎng)。

針對(duì)“培養(yǎng)社區(qū)合格小公民責(zé)任感”這一目標(biāo)，我們組織學(xué)生尋求社區(qū)居委會(huì)、物業(yè)管理公司、住戶的支持，對(duì)所在社區(qū)的道路設(shè)置情況、交通安全狀況、停車場(chǎng)的使用狀況等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，拍攝取證，同時(shí)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，形成社區(qū)交通狀況與停車安全的調(diào)查報(bào)告，并與街道辦事處、交警大隊(duì)等部門聯(lián)合召開(kāi)社區(qū)懇談會(huì)，提出合理化的建議，積極尋找解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，得到社區(qū)居民的高度贊揚(yáng)，從而達(dá)到“我為社區(qū)出份力”的責(zé)任教育目標(biāo)，學(xué)生的公民意識(shí)、責(zé)任感得到增強(qiáng)。

同時(shí)，充分利用我校是博山區(qū)“紅領(lǐng)巾交警學(xué)?！边@一辦學(xué)特色，組織交通安全系列教育活動(dòng)，達(dá)到不但強(qiáng)化學(xué)生的交通安全意識(shí)，而且起到“小手拉大手，帶動(dòng)三個(gè)家庭，影響六位親人”的社會(huì)責(zé)任教育效果。將小交警服定為我校的校服，開(kāi)設(shè)交通安全教育課程，聘請(qǐng)交警大隊(duì)的干警為校外輔導(dǎo)員，向全區(qū)的小學(xué)生發(fā)出交通安全倡議書(shū)，承辦區(qū)交通安全書(shū)畫(huà)比賽、舉辦交通安全攝影展、小交警韻律操比賽等大型活動(dòng)，小交警們走上街頭，宣傳交通安全知識(shí)，協(xié)助交警維護(hù)交通秩序，用實(shí)際行動(dòng)呼喚社會(huì)公民的交通安全責(zé)任意識(shí)。

二、擎起支點(diǎn)——用愛(ài)催化責(zé)任情感

愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是責(zé)任，愛(ài)是人世間最偉大的力量。離開(kāi)了愛(ài)的基石，一切教育都顯得蒼白無(wú)力。在強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感教育過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)用“愛(ài)”去撬動(dòng)學(xué)生意識(shí)的盲區(qū)，用“情”去啟迪孩子們成長(zhǎng)的智慧，潛移默化提升學(xué)生的責(zé)任情感。

當(dāng)代獨(dú)生子女，大部分都以自我為中心，無(wú)意關(guān)注身邊的親人、師長(zhǎng)和伙伴，只懂索取，不知付出。那么，該怎樣讓孩子們建立起“對(duì)他人負(fù)責(zé)”的意識(shí)和習(xí)慣呢？我們從“學(xué)會(huì)感恩”入手，充分利用好教師節(jié)、三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等重大節(jié)日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解、理解和感恩自己的父母、老師，讓孩子們心中最真摯的愛(ài)來(lái)引領(lǐng)責(zé)任一路前行。

“三八”婦女節(jié)期間，學(xué)生們?cè)凇拔医o媽媽送快樂(lè)”活動(dòng)中，挖空心思、想出各種各樣的點(diǎn)子給媽媽送去快樂(lè)：有的與媽媽談心，有的給媽媽寫(xiě)信，了解媽媽的辛勞，有的扮演媽媽的角色當(dāng)了一天家……而最感人的一幕是在“我給媽媽洗洗腳”活動(dòng)中，孩子們給媽媽洗腳、捶背，許多孩子和家長(zhǎng)的臉上洋溢著開(kāi)心幸福的微笑，流淌著激動(dòng)、喜悅的淚花。正如一位五年級(jí)的孩子在日記中動(dòng)情地寫(xiě)到：“當(dāng)我捧起媽媽那雙又紅又腫的腳時(shí)，我的心象刀割一樣疼。無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，媽媽總是站在柜臺(tái)前，一站就是大半天。我知道，為了我，媽媽就是再苦再累都毫無(wú)怨言。而我，一個(gè)堂堂男子漢，為媽媽、為這個(gè)家盡到了什么責(zé)任呢？”透過(guò)孩子的一番肺腑之言，我們能感受到來(lái)自于幼小心靈的震撼和勃發(fā)，感受到來(lái)自于一個(gè)孩子對(duì)家人、家庭的強(qiáng)烈責(zé)任感。

因此，通過(guò)參與極富創(chuàng)意、撼動(dòng)心弦的活動(dòng)，學(xué)生有感而發(fā)，由愛(ài)生責(zé)，因情導(dǎo)行，逐步內(nèi)化，過(guò)度成自覺(jué)行為，學(xué)生的責(zé)任能力也就逐漸提升起來(lái)了。

三、架起橋梁——在集體中踐行責(zé)任行為

“你拋棄了責(zé)任，會(huì)感到一時(shí)的輕松，但是你卻丟掉了一生的光彩！”有行為就有責(zé)任，有責(zé)任就有作為。班級(jí)和家庭是離孩子們最近的兩個(gè)集體組織，充分利用集體的力量，逐步從集體責(zé)任感發(fā)展到集體榮譽(yù)感，是培養(yǎng)其責(zé)任感的另一重要策略。

“種下一棵責(zé)任樹(shù)”教育活動(dòng)，在學(xué)生和家長(zhǎng)中引起了強(qiáng)烈反響。讓班級(jí)、家庭種下一棵“責(zé)任樹(shù)”，利用主題班會(huì)、家庭聯(lián)誼會(huì)等形式，讓學(xué)生明確自己的角色責(zé)任，在“責(zé)任樹(shù)”上掛起自己的“責(zé)任綠葉”，并在樹(shù)下鄭重宣誓明志。一片片“班級(jí)事務(wù)管理責(zé)任綠葉”使“班級(jí)責(zé)任樹(shù)”枝繁葉茂，“家務(wù)綠葉”、“尊老愛(ài)幼綠葉”、“力所能及綠葉”，更是讓“家庭責(zé)任樹(shù)”碩果累累。在種植責(zé)任樹(shù)的過(guò)程中，學(xué)生的責(zé)任感油然而生。

“責(zé)任樹(shù)”的種植過(guò)程，就是學(xué)生集體責(zé)任感的培育過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的責(zé)任目標(biāo)和諾言，讓老師、家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生自我管理，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、文明禮儀等在校、在家一日常規(guī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，民主管理，競(jìng)聘上崗。在主動(dòng)參與的教育過(guò)程中，學(xué)生享受集體權(quán)利，承擔(dān)集體責(zé)任、旅行集體義務(wù)，集體責(zé)任感、榮譽(yù)感逐步得以強(qiáng)化。實(shí)踐證明，在集體管理過(guò)程中，學(xué)生參與越多，責(zé)任感就越強(qiáng)，集體的面貌也會(huì)越來(lái)越好。在一些重要的事情上，讓孩子自己來(lái)選擇決定，無(wú)論成功還是失敗，孩子都能從中得到深刻的體驗(yàn)，知道“責(zé)任”兩字的份量。

四、優(yōu)化環(huán)境——用大德育觀提升責(zé)任能力

應(yīng)該說(shuō)，對(duì)責(zé)任感形成產(chǎn)生影響的校風(fēng)、學(xué)習(xí)條件、人際關(guān)系、活動(dòng)方式，以及它們所圍繞的群體共同認(rèn)同的思想觀念、價(jià)值取向和思維方式等諸方面，都視為責(zé)任環(huán)境。因此，樹(shù)立大德育觀，優(yōu)化責(zé)任環(huán)境，包括課堂教學(xué)、德育活動(dòng)、班集體活動(dòng)、學(xué)校的傳統(tǒng)承繼、制度沿革、校園文化、人際關(guān)系狀態(tài)等顯性和隱性的責(zé)任環(huán)境，才能打造學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任能力提升責(zé)任行為。

學(xué)生責(zé)任情感和責(zé)任行為形成的主要環(huán)境是課堂教學(xué)領(lǐng)域。師生關(guān)系、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等無(wú)不滲透著責(zé)任情感的滋潤(rùn)和責(zé)任行為的培養(yǎng)。它的最大特點(diǎn)就是在潛移默化中形成最穩(wěn)固持久的責(zé)任情感和行為。因此，我校在充分利用各科課程環(huán)境的基礎(chǔ)上，整合心理健康課程和當(dāng)?shù)匦⑽幕逃Y源，開(kāi)發(fā)了實(shí)踐公民責(zé)任感的校本課程——《新公民讀本》，通過(guò)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、小組、個(gè)人等不同活動(dòng)形式，以自主式的活動(dòng)管理為機(jī)制，突出活動(dòng)中師生及同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造責(zé)任環(huán)境小氣候，達(dá)到情感熏陶的目的，進(jìn)一步提高了學(xué)生道德踐行的水平。同時(shí)，糅合心理學(xué)主導(dǎo)因素，開(kāi)展責(zé)任心理的研究與實(shí)驗(yàn)，依托團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等形式，記錄責(zé)任心理形成過(guò)程中的心理軌跡，把握責(zé)任環(huán)境中的心理要素，也是責(zé)任感培養(yǎng)過(guò)程中不可忽視的重要因素。

蘇 波 白玉榮/山東省淄博市博山區(qū)西冶街小學(xué)

（責(zé)任編輯：陳培瑞）