李婷

(湖南省永州市零陵區(qū)第十一中學(xué)，湖南永州425000)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語教學(xué)策略初探①

李婷

(湖南省永州市零陵區(qū)第十一中學(xué)，湖南永州425000)

從教學(xué)角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地方，還包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機(jī)、人際關(guān)系和教學(xué)策略等一些非物理形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有學(xué)生學(xué)習(xí)不受時空限制、師生互動性強(qiáng)和廣泛性、自主性以及可選擇性等特點(diǎn)。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的這些特點(diǎn)與中學(xué)英語教學(xué)緊密結(jié)合，探索出更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，是我們中學(xué)英語教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中學(xué)英語教學(xué);情景;自主;互動

一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指分布在不同地點(diǎn)的多個多媒體計算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。

環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小、對人和事物有著直接的影響。從教學(xué)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，也就是說，它不僅僅是“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”，還包括了學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機(jī)、人際關(guān)系和教學(xué)策略等一些非物理形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的這些內(nèi)涵，為中學(xué)英語學(xué)科開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，探索開放、靈活和更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略提供了有利條件。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境空間大、范圍廣，蘊(yùn)含著豐富的信息資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不僅不受時空的限制，還凸顯出學(xué)習(xí)的自主性、廣泛性和互動性等一些特點(diǎn)。

1．自主性。課堂教學(xué)雖然是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要場所，但受到時間和空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性難以得到充分體現(xiàn)，尤其是自主學(xué)習(xí)的定向和調(diào)節(jié)能力難以得到培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境寬松無限，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以排除課堂教學(xué)中教師預(yù)設(shè)的教學(xué)行為的干擾，能充分彰顯自己的“主人”地位，發(fā)揮主體作用，把自己的“主意”、“主見”落實(shí)在學(xué)習(xí)過程中，從而真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。而這種主動權(quán)主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是自主定向，即自主地解決想學(xué)什么和要學(xué)什么的問題;二是自主選擇或確定學(xué)習(xí)的運(yùn)作策略，即解決怎么學(xué)的問題;三是自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)，即適時評價學(xué)習(xí)效果和調(diào)控策略。所以說，自主性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的重要特征。

2．廣泛性。課堂教學(xué)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)科知識體系有計劃地進(jìn)行的教學(xué)活動。但課堂教學(xué)在“拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用”等方面，存在著極大的局限性。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣闊無限，不僅克服了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的局限性，而且更能體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的廣泛性。一是網(wǎng)絡(luò)中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，極大地拓展了教材所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是以各種不同的形式呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情景。為學(xué)生構(gòu)建了多角度接觸英語的學(xué)習(xí)平臺;三是學(xué)習(xí)方式的多樣化為學(xué)生探究英語知識提供了間接經(jīng)驗(yàn)。所以說，廣泛性也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的重要特征。

3．互動性。互動是課堂教學(xué)中常用的一種手段，通過互動讓學(xué)生在討論、探究、交流與合作的過程中主動地建構(gòu)知識。但這種互動往往是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在一定的教學(xué)條件下引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的，從某種意義上講，學(xué)生處于被動狀態(tài)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，其互動性是一種自主性的互動，是學(xué)生個體情感、態(tài)度以及求知欲所驅(qū)動的，有的還是生生、師生相互約定的行為，其核心是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的這種互動性，不僅能有效地提高學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，互動性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)的又一重要特征。

三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語教學(xué)的策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，為促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)提供了充分的現(xiàn)實(shí)條件。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與中學(xué)英語教學(xué)緊密結(jié)合，如何依據(jù)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索出更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，是我們每位中學(xué)英語教師面臨的新課題，為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作了如下探索。

1．加強(qiáng)演示，開闊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野

演示是英語教學(xué)中常用的一種手段，也稱演示法(即: demonstration method)。演示的目的主要是集中學(xué)生的注意力于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，能直觀地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，尤其是能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官，強(qiáng)化對知識的感知。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉曾做過一次著名的心理實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是:人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3．5%來自嗅覺，1．5%來自觸覺，1%來自味覺。在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中也經(jīng)常運(yùn)用演示的方式，但往往僅限于教師的簡單傳授，限于教材規(guī)定的要求，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中仍然感到枯燥乏味，難以活躍課堂氣氛和提高學(xué)生的參與熱情。盡管有些經(jīng)典英語課文或優(yōu)美或感人，但對于學(xué)生而言，他們大都沒有扎實(shí)的語言功底和交流英語的外部環(huán)境，因而常常出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語教學(xué)資源和繁多的演示手段，為我們在教學(xué)中加強(qiáng)演示，開辟了新的天地，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源“下載”或“鏈接”到自己的教學(xué)課件當(dāng)中，也可以借網(wǎng)絡(luò)媒體把與教學(xué)相關(guān)的參與資料、課件內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、作品分析、相關(guān)趣聞軼事、背景、動畫、音像、視頻等予以收錄演示，為英語教學(xué)搭建一個相對完整的有聲有色、圖文并茂的教學(xué)演示平臺，通過“演示式教學(xué)”讓信息的傳遞更加直接和生動。這不僅會給英語教學(xué)帶來活力，無疑也能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語開闊全新的視野。例如，在教八年級上冊Unit7《How do you make a banana milk shake?》時，我先用PPT展示了有關(guān)banana，blender，milk，ice cream的圖片，再將“下載”好的制作香蕉奶昔過程呈現(xiàn)給學(xué)生看。學(xué)生們一邊看著那些色彩絢麗的食品圖片，一邊聆聽著對奶昔制作的描述過程，學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動了起來，也深化了所學(xué)內(nèi)容。在總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者繼續(xù)用PPT展示香蕉奶昔的全圖，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識簡述這一次香蕉奶昔的全部制作過程。

2．創(chuàng)設(shè)情景，拓寬學(xué)生接觸英語環(huán)境的渠道

創(chuàng)設(shè)情景和拓寬英語教和學(xué)的渠道，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括了整個虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，我們的教學(xué)就是要充分地利用網(wǎng)絡(luò)工具，通過各種渠道，采取模擬現(xiàn)實(shí)的方法，把學(xué)生帶入貼近自己生活的生動場景，讓學(xué)生在一種愉悅的情景中學(xué)習(xí)，了解與英語相關(guān)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史地理等。

3．強(qiáng)化自主，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者，教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生要由“被動學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)者”在這種自主學(xué)習(xí)理念的影響下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)，進(jìn)行一些富有個性的自主學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要經(jīng)歷對信息的分析、篩選、吸收的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，這不僅較好的突出了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，還將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有自主性和個性化。譬如，筆者在教八年級上冊Unit10時，組織了“Groupwork”的活動，將全班學(xué)生分組，要求他們利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)。有的了解奧運(yùn)會的起源及其發(fā)展;有的了解主辦奧運(yùn)會對主辦方帶來什么影響;有的調(diào)查奧運(yùn)精神和著名的奧運(yùn)會建筑等。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

4．促進(jìn)互動，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神

互動性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語教學(xué)的顯著特征之一，近年來，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，BBS成了學(xué)生尤為青睞的地方，互動異?；馃帷Ｎ覀兊慕虒W(xué)就是要促進(jìn)這種互動，在互動中提高學(xué)生探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的團(tuán)隊精神，建立平等和諧的師生關(guān)系。例如:通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)立專門的討論區(qū)，提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)和組織學(xué)生在“專門區(qū)”開展討論和探索，并將討論結(jié)果開展交流評價，學(xué)生也可將自己的英語學(xué)習(xí)體會上傳，供同學(xué)們欣賞。又如:利用博客交流學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是一種較好的互動方式，它可以成為教師教學(xué)的平臺。學(xué)生在分組討論和學(xué)習(xí)實(shí)踐中必然會涉及到對各種信息的搜索和提取，在發(fā)帖的過程中，大家可以相互瀏覽、回帖，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互評價體驗(yàn)到成就感。寫在博客上的帖子往往會期待著與人分享、也期待著通過別人的閱讀來增強(qiáng)自我肯定，在不斷地寫作和互動過程中，博客主人必然會對自己的博客進(jìn)行認(rèn)真地歸納總結(jié)、縝密地思考探索，在不斷地反思中，教師自身的教育教學(xué)觀念和能力也能得到更新和提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們中學(xué)英語教學(xué)提供了一個無限寬廣、無比快捷的知識與信息平臺，怎樣將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與中學(xué)英語教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮其教育教學(xué)功能，還有待我們進(jìn)行更深入地探討。

［1］鐘啟泉，張 華．世界課程改革趨勢研究(上)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2001．

［2］李 湖．以信息教育促進(jìn)素質(zhì)教育［J］．北京:民族教育研究，2002(3)．

［3］吳剛平．校本課程開發(fā)［M］．成都:四川教育出版社，2002．

［4］張麗芳．如何優(yōu)化英語教學(xué)［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2010 (1)．

(責(zé)任編校 龍四清)

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1674－5884(2012)06－0016－02

2012－04－17

李 婷(1984－)，女，湖南永州人，中學(xué)二級，主要從事中學(xué)英語教學(xué)研究。