楊秋紅

摘 要：傳統(tǒng)的思品課教學(xué)已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，本文探討了傳統(tǒng)思品課教學(xué)方式的不足和弊端，并提出了解決此問(wèn)題的一些設(shè)想和看法，力爭(zhēng)使學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，讓思品課在新課改的天空下開(kāi)出最美的花朵。

關(guān)鍵詞：思品課 處境 解決對(duì)策

我一直認(rèn)為，思品課應(yīng)該是初中所有科目中學(xué)生感覺(jué)最輕松、最有意思、最愛(ài)學(xué)的科目，可實(shí)際是初中思品課早已變成了讓人感覺(jué)既枯燥又乏味的課程：上課時(shí)老師可以滔滔不絕地講上45分鐘，學(xué)生則呼呼地睡上45分鐘；下課后老師夾起課本走人，學(xué)生抽空背背書(shū)應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式下，思品課完全喪失了它的思想教育和知識(shí)能力培養(yǎng)功能，變成了考試的擺設(shè)。那么，是什么原因使思品課陷入了如此尷尬的境地？

我覺(jué)得主要原因有以下兩點(diǎn)：

首先是教師在備課時(shí)把教材當(dāng)成了教學(xué)的中心，忽視了我們的教育對(duì)象是活生生的有鮮明個(gè)性的正在發(fā)展中的人。其次是我們?cè)谏险n時(shí)把課堂據(jù)為己有了，沒(méi)有給學(xué)生留下充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，一廂情愿地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，也就是我們常說(shuō)的：重視了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用；重視了知識(shí)的傳輸，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的感受，也忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)……人類靈魂的工程師變成了實(shí)際的教書(shū)匠。

歸根到底，就是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中為了追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽視了新課程的基本理念：關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展；統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和精神世界；尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。我們只是把自己當(dāng)成了教書(shū)匠，把學(xué)生當(dāng)成了接納知識(shí)的容器和應(yīng)付考試的機(jī)器，因此，思品課教學(xué)就變味了。

針對(duì)上述問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面努力，共同去改變思品課的尷尬處境。

一、備課時(shí)既要備教材，更要以學(xué)生為中心

比如教師在備課時(shí)若能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開(kāi)頭吸引住學(xué)生，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如一首歌、一個(gè)故事、自己或周?chē)说囊欢谓?jīng)歷、當(dāng)前的熱門(mén)時(shí)政，都很容易吸引住我們的學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)“我想搞清事實(shí)真相而不是你非要告訴我怎么回事”，這樣，學(xué)生就有興趣去探究與學(xué)習(xí)了。

二、把我們的課堂變成與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的課堂

新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與社會(huì)、生活有著廣泛聯(lián)系。因此，新課程理念下的課堂，應(yīng)努力地還原課堂以生活的本來(lái)面目，散發(fā)出生活的氣息。如講授“公民權(quán)利”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去解答：“在日常生活中，我們會(huì)遇到哪些侵犯我們權(quán)益的事？又應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？”在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。

三、讓快樂(lè)教育充滿我們的課堂

我們要讓學(xué)生感覺(jué)最快樂(lè)最有用的課堂是思品課課堂。因此，一定要改變?cè)械慕┗恼f(shuō)教模式，而要牢記“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受”。所以我們應(yīng)用詼諧的故事、幽默的語(yǔ)言讓課堂富有生機(jī)，讓課堂充滿快樂(lè)。一則小故事，可以讓沉重的話題變得輕松起來(lái)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的語(yǔ)言就像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”一個(gè)優(yōu)秀思品教師的語(yǔ)言就像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，能緊緊地吸引住學(xué)生。氣勢(shì)浩瀚、激越高昂、豪壯奔放的語(yǔ)言讓學(xué)生肅然起敬；措詞優(yōu)美、情意纏綿、韻味深長(zhǎng)的語(yǔ)言使學(xué)生注目神往；綺麗灑脫、輕松諧趣的語(yǔ)言讓課堂色彩斑斕，學(xué)生興趣盎然。

四、讓愛(ài)、和諧、關(guān)懷等情感充滿我們的的課堂

教學(xué)中我們一直強(qiáng)調(diào)師生雙邊活動(dòng)，這種雙邊活動(dòng)不僅包括學(xué)習(xí)方面，更有思想和情感方面的交流，課堂也應(yīng)該是師生平等交流的一個(gè)平臺(tái)。我們要倡導(dǎo)和實(shí)踐“尊重教育”的理念，師生之間互相尊重，以誠(chéng)相待，彼此交流情感，彼此感染，把教學(xué)變成平等交往與對(duì)話，師生之間充滿激情，促進(jìn)師生情感交融?，F(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性、豐富的情感，他們需要理解、需要渲泄、需要溝通，要把課堂看作情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望。

五、思品課堂應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際的課堂

思品課應(yīng)該是活的、和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課程。我們?cè)谏险n時(shí)可以結(jié)合課本上的事例，利用鮮活的時(shí)事引發(fā)學(xué)生的興趣。如許振超展示的是勇于開(kāi)拓、勇于進(jìn)取的靚麗人生；馬加爵昭示的是健康心理品質(zhì)的重要性及法律的威嚴(yán)；原人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)成克杰、陳希同受到法律嚴(yán)懲證明了“法律面前人人平等”……熟悉的事實(shí)讓每個(gè)學(xué)生在討論中感受的是真情實(shí)感。要使學(xué)生成為課堂的主人，我們就要把課堂還給學(xué)生、把空間交給學(xué)生、把自由留給學(xué)生。只要我們遵從新課程理念，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的教學(xué)方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課，也一定能讓思品課在新課改的天空下開(kāi)出最美的花朵。

參考文獻(xiàn)

1.劉云燕 王景 編《新課程熱點(diǎn)問(wèn)題探究與校本學(xué)習(xí)》。

2.鐘啟泉 崔允漷 編《新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本》。