王云 姜海東 葉凱 王薇 廖為東 王佳駿

摘 要：文章通過(guò)對(duì)在大學(xué)科技園學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理健康狀況的調(diào)查，分析了我國(guó)社會(huì)主義大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，借鑒心理工作者的研究成果，采取綜合性的測(cè)評(píng)辦法，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行定性的分析，對(duì)存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理健康工作提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)科技園 學(xué)生創(chuàng)業(yè) 心理健康 評(píng)價(jià)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G649文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）09-075-02

一、大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康狀況

（一）關(guān)于科技園創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理健康的評(píng)價(jià)方法

教育部《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》課題組鄭日昌教授等的研究表明：“國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查絕大多數(shù)使用國(guó)外早期編制的量表，以《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》上發(fā)表的大學(xué)生心理健康研究文章為例，其中61.5%為不同類(lèi)型的大學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng)或?qū)Ρ妊芯?，這些研究中使用得最多的量表為《癥狀自評(píng)量表》(SCL-90)，其次是《卡特爾人格因素測(cè)評(píng)量表》等。這些量表多不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)青年大學(xué)生這一特殊群體編制的，且因各自的理論構(gòu)建不同造成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，不便于高校心理工作者對(duì)各自的結(jié)果進(jìn)行分析比較?！睂?shí)際情況也是高校結(jié)合自己的情況采用適合自己特點(diǎn)的量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)測(cè)評(píng)。

我們希望測(cè)評(píng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的辦法符合我們國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，與我們管理工作中所觀(guān)察到情況基本一致。我們分析了我國(guó)社會(huì)主義大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和借鑒心理工作者的研究成果，采取綜合性的測(cè)評(píng)辦法，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行定性的分析。我們認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理健康的基本要素應(yīng)該具備如下兩個(gè)方面：基本達(dá)到馬斯洛心理健康標(biāo)準(zhǔn)的要求；具有社會(huì)主義核心價(jià)值體系所要求的基本素養(yǎng)。

我們認(rèn)為：基本達(dá)到馬斯洛心理健康標(biāo)準(zhǔn)的要求是創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理健康的基本指標(biāo)。雖然衡量個(gè)體心理健康的研究成果和指標(biāo)很多，都有其合理性，但我們認(rèn)為在心理學(xué)界公認(rèn)的馬斯洛心理健康標(biāo)準(zhǔn)，能夠比較簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的基本心理健康狀況。具有社會(huì)主義核心價(jià)值體系所要求的基本素養(yǎng)是對(duì)當(dāng)代對(duì)大學(xué)生心理健康的基本要求。

黨的十六屆六中全會(huì)明確提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理念，作為全黨全國(guó)各族人民共同的思想基礎(chǔ)。社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生有別于西方國(guó)家大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生，最基本的特征就是具有社會(huì)主義核心價(jià)值體系所要求的基本素養(yǎng)，這是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的基本要求。

（二）研究方法

本研究采取問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法。

我們以馬斯洛心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值體系所要求的基本素養(yǎng)，和對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)有影響的其他相關(guān)因素為參照設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以在大學(xué)科技園學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。2012年4月，我們根據(jù)以上衡量創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理健康的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查全部樣本來(lái)自在我校大學(xué)科技園學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，我校大學(xué)生在大連市工商局注冊(cè)經(jīng)營(yíng)的8家公司參與公司全真狀態(tài)下創(chuàng)業(yè)的學(xué)生（30人）和在“創(chuàng)業(yè)苗圃”進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生（30人）。發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷60份，收回調(diào)查問(wèn)卷60份，其中有效問(wèn)卷59份。同時(shí)，我們對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。

二、我?？萍紙@創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理健康狀況及影響因素分析

（一）我校科技園創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理健康狀況

通過(guò)調(diào)查和分析，我們得出我校大學(xué)科技園學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理健康狀況：

我校創(chuàng)業(yè)學(xué)生基本達(dá)到馬斯洛心理健康標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了較好的心理健康素質(zhì)。

我校創(chuàng)業(yè)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值體系所要求的基本素養(yǎng)，他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，他們守法經(jīng)營(yíng)，有良好的道德品質(zhì)，具有改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。

我校創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)還存在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)模糊、有失信動(dòng)機(jī)和行為、急功近利等方面的問(wèn)題，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不足對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的影響等。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，也同樣顯示我校大學(xué)生具有較好的心理健康素質(zhì)。例如問(wèn)卷調(diào)查第28題：“中國(guó)首善”陳光標(biāo)認(rèn)為：“我現(xiàn)在所做的一切慈善行為，其實(shí)都源于對(duì)雷鋒精神的向往?！蹦阈蕾p這樣的企業(yè)家嗎？96.6%的學(xué)生表示贊同。

第30題：2012年4月，媒體曝光“老酸奶和果凍里有破皮鞋做的工業(yè)明膠”事件，86.4%的學(xué)生選擇了“做生意、經(jīng)營(yíng)企業(yè)，應(yīng)該有最基本的道德底線(xiàn)”，“企業(yè)應(yīng)該依法經(jīng)營(yíng)”。

從以上調(diào)查情況看，創(chuàng)業(yè)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值體系所要求的基本素養(yǎng)。

如第2題，為什么會(huì)有創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)？71.2%的學(xué)生選擇“實(shí)現(xiàn)自己的理想”，在馬斯洛需要層次理論中，這是需求的最高層次，表現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

（二）科技園創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)存在的問(wèn)題分析

1.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)存在模糊性，影響學(xué)生進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的信心。Olson和Bosserman指出創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為背后的驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力促進(jìn)有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

問(wèn)卷調(diào)查第2題：為什么會(huì)有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)？我們發(fā)現(xiàn)有33.9%的學(xué)生選擇“喜歡自由生活”。雖然，學(xué)生可以自由選擇。但是也說(shuō)明，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是比較模糊的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一項(xiàng)需要付出艱辛勞動(dòng)和有著特殊性的工作，做企業(yè)本身就是一個(gè)非常受限制的事情，不僅在資金、技術(shù)、人員、成本方面受到限制，就是創(chuàng)業(yè)的政策、法律、勞動(dòng)工資等等方面都是受到國(guó)家、行業(yè)的限制的，很難按照自己的想法自由發(fā)揮，在創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)上只能是在“限制之中舞蹈”。

2.有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生有不誠(chéng)信的動(dòng)機(jī)和行為。在日常管理工作和對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪(fǎng)談中，我們了解到有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生有不誠(chéng)信的動(dòng)機(jī)和行為。例如，有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生以種種理由向很多熟悉的人借錢(qián)，在約定的歸還時(shí)間不主動(dòng)還錢(qián)，在這些被借錢(qián)的人中失去了信譽(yù)。

3.學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不足對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有影響。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中的不足，例如第7題：你認(rèn)為在大學(xué)里參加的什么活動(dòng)有助于你的創(chuàng)業(yè)？（見(jiàn)下表）

模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)他們的影響只占45.8%；而兼職工作對(duì)他們的影響達(dá)到了59.3%，但是兼職工作主要是學(xué)生課余自發(fā)的行為。

第8題：你認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的那類(lèi)課程對(duì)你的創(chuàng)業(yè)有幫助？（見(jiàn)下表）

學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程對(duì)他們創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響，除了實(shí)踐類(lèi)課程外，都沒(méi)有超過(guò)50%，一方面可能是開(kāi)設(shè)的課程對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)；一方面，可能說(shuō)明開(kāi)設(shè)的課程不夠多。

4.急功近利的心理對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。急功近利的心理還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)上的偏差，創(chuàng)業(yè)是自己在技術(shù)、資金、能力等方面做出綜合評(píng)價(jià)之后，在心理上有較充分的準(zhǔn)備才開(kāi)始的。而有的學(xué)生卻看到社會(huì)上成功人士的一面，認(rèn)為只要迅速積累社會(huì)關(guān)系，就能賺錢(qián)，忽視了自身的積累過(guò)程。

問(wèn)卷調(diào)查第9題：“你認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙是什么”有74.6%的學(xué)生選擇了“缺乏社會(huì)關(guān)系”。這就是由于學(xué)生受到社會(huì)大環(huán)境的影響產(chǎn)生的急功近利心理的一種表現(xiàn)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理健康工作的對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的指導(dǎo)

進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育講座作為課程體系有益的補(bǔ)充，要做到“有規(guī)律，有策劃”，即一是作為常態(tài)工作，定期開(kāi)展；二是根據(jù)學(xué)生需求，精心策劃，循序漸進(jìn)。

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的針對(duì)性。要求教師在課程教學(xué)中，主要以案例教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)話(huà)題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，也要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)或興趣點(diǎn)，增強(qiáng)應(yīng)用的比例，盡量避免空洞的教學(xué)和比賽；在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，要求教師盡量結(jié)合工程實(shí)際講解；在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要講解制作過(guò)程，還應(yīng)該講解制作成本和市場(chǎng)的需求情況，盡量請(qǐng)工廠(chǎng)和企業(yè)的技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（二）大學(xué)科技園學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的內(nèi)涵建設(shè)

1.組建大學(xué)科技園學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，采取“一對(duì)幾”導(dǎo)師制的辦法，在創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地前就開(kāi)始對(duì)接，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生在心理上有最快的支持。

2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)服務(wù)，特別是心理咨詢(xún)服務(wù)方面開(kāi)展有針對(duì)性的工作。

（三）在科技園公司學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)

在科技園內(nèi)學(xué)校教師創(chuàng)辦的科技企業(yè)實(shí)際上已經(jīng)有了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能。多年來(lái)教師在科研和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生也是參與教師的有關(guān)工作，這些公司實(shí)際上就是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

在科技園內(nèi)也有部分學(xué)生公司在進(jìn)行這方面的探索，例如大服科技發(fā)展有限公司。共青團(tuán)大連市委授予該企業(yè)為大連市“青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地。

科技園公司學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的最好場(chǎng)所。在這種全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，學(xué)生遇到的問(wèn)題，包括心理問(wèn)題都是真實(shí)的，只要解決好這些問(wèn)題，學(xué)生在今后的工作或創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，就會(huì)有“免疫力”，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（四）建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理咨詢(xún)制度

問(wèn)卷第24題：“有時(shí)候工作很不順利，情緒非常低落，不知怎么樣發(fā)泄情緒，你可能會(huì)怎樣？”只有1.7%得學(xué)生找心理老師咨詢(xún)。學(xué)生不找心理老師咨詢(xún)解決問(wèn)題原因可能是多方面的，一方面是學(xué)生還有保守傳統(tǒng)的思想意識(shí)，一方面說(shuō)明心理咨詢(xún)工作還未普及。建議學(xué)校的心理咨詢(xún)教師走進(jìn)學(xué)生課堂，特別是結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，設(shè)計(jì)咨詢(xún)內(nèi)容，為學(xué)生講解最基本的心理學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理偏差；大學(xué)科技園學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的管理人員也要和心理咨詢(xún)教師經(jīng)常溝通，開(kāi)展有針對(duì)性的心理咨詢(xún)活動(dòng)，更好地解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題。

[基金項(xiàng)目：大連交通大學(xué)2011年黨建思想政治工作研究會(huì)資助課題（編號(hào)DJSZ-2011-B16）]

參考文獻(xiàn)：

1.鄭日昌等.中國(guó)大學(xué)生心理健康量表的編制[J].心理與行為研究,2005(2)

2.龔麗，謝麗蕓.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征及對(duì)策研究[J].青年探索，2009（3）

（作者簡(jiǎn)介：王云，大連交通大學(xué)科技園管理辦公室高級(jí)工程師，研究方向：經(jīng)濟(jì)理論；姜海東，大連交通大學(xué)科技園管理辦公室工程師 ，研究方向：企業(yè)管理；葉凱，大連交通大學(xué)招生與就業(yè)處副教授，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理及理論；王薇，本文通訊作者，大連大學(xué)附屬新華醫(yī)院醫(yī)師，醫(yī)療管理及心理學(xué)；廖為東，大連交通大學(xué)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)2011級(jí)碩士研究生；王佳駿，大連交通大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)學(xué)生 遼寧大連 116028）

（責(zé)編:賈偉）