高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

田永民

摘 要 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息處理核心技能課程，是高職院校大學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課。本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校教學(xué)中面臨的形勢(shì)和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)作者多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，對(duì)課程改革的措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reform and Practice of Vocational College

Fundamentals of Computer Application Course

TIAN Yongmin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract "Fundamentals of Computer Application" course is a core skills course in training computer information processing, is the compulsory basic course of vocational and technical college computer students. This paper analyzed the situation and the problems faced by "Fundamentals of Computer Application" course in vocational colleges teaching, combined with years of teaching practice, with the current law of development of higher vocational education, carried out exploration on curriculum reform measures.

Key words vocational colleges; Fundamentals of Computer Application; teaching reform and practice

通過(guò)對(duì)應(yīng)往屆畢業(yè)生的回訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強(qiáng)，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來(lái)愈依賴(lài)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，為了適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)需要，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革顯的尤為重要。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，由于我國(guó)教育發(fā)展的不平衡，在一些落后的地區(qū)，很多學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)計(jì)算機(jī)課，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。進(jìn)入大學(xué)以后，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中面臨很大的困難。教師在授課過(guò)程中怎樣才能找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使基礎(chǔ)好的同學(xué)能有所學(xué)，同時(shí)又能兼顧到基礎(chǔ)相對(duì)不好的學(xué)生。

（2）教材內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系不夠。目前很多教材雖然已采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體。但這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與不同專(zhuān)業(yè)之間的銜接不夠突出，理論知識(shí)過(guò)重，內(nèi)容更新不及時(shí)，這就造成教材內(nèi)容不適用于當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需要。同時(shí)部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容以不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行授課，依然是全面的講解課本內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后感到無(wú)所適從。

（3）考核方法不夠合理。為完成高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)水平評(píng)估的指標(biāo)要求，部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，在這種情況下，教師為了保證學(xué)生在計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試中的通過(guò)率，在某些方面不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。而學(xué)生為了順利通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，也不得不把大量精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這樣，導(dǎo)致許多學(xué)生即使學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，畢業(yè)后都不能很好的利用所學(xué)知識(shí)來(lái)輔助完成工作。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

2.1 課程設(shè)計(jì)思路的改革

本課程的教學(xué)目的是以培養(yǎng)即將進(jìn)入工作崗位的準(zhǔn)職業(yè)工作者為目標(biāo)，以“職業(yè)能力本位、工作過(guò)程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按現(xiàn)代辦公職業(yè)崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。通過(guò)仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

多年來(lái)，通過(guò)不斷進(jìn)行企事業(yè)人才需求分析，根據(jù)人才需求特點(diǎn)篩選教材內(nèi)容，以信息處理核心能力要求為主線(xiàn)精選教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的知識(shí)型講授，逐步引進(jìn)行崗位型的能力培養(yǎng)。本課程以職業(yè)工作者在現(xiàn)代辦公環(huán)境下的工作為背景，以某大學(xué)畢業(yè)生成功應(yīng)聘到公司，在半年試用期內(nèi)，和部門(mén)同事一起出色地完成文案編輯排版、數(shù)據(jù)分析處理、產(chǎn)品宣傳推廣等任務(wù)為原型，按工作過(guò)程和典型任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容和安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 改變教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要注意突出“以人為本”的教學(xué)理念和“精講多練”的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)是以滿(mǎn)足各行各業(yè)文職崗位需要的知識(shí)技能為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，秉承“情境教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”的先進(jìn)理念，依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、角色扮演式教學(xué)、探究式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把前后續(xù)課程的知識(shí)融為一體。通過(guò)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目工作來(lái)保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。多種教學(xué)模塊的教學(xué)都以“一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生從求職到做好本職工作的經(jīng)歷”作為中心，根據(jù)“她從事公司文職人員工作為主線(xiàn)”鏈接所有的模塊，較好地貫徹了“教、學(xué)、做合一”的原則，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 分級(jí)教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，堅(jiān)持因材施教的原則，兼顧不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)布局，每模塊的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、高級(jí)兩部分，同時(shí)根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)具體需求不同，教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求掌握數(shù)據(jù)的高級(jí)篩選、使用數(shù)據(jù)透視表分析數(shù)據(jù)等。使不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

2.5 完善考核方式，采用以證促學(xué)

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要突出實(shí)踐教學(xué)模塊，本課程采取了開(kāi)放的過(guò)程考核方式，注重考查學(xué)生分析解決問(wèn)題能力及動(dòng)手操作能力。為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，本課程對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方式進(jìn)行了改革：實(shí)現(xiàn)了由理論考試到操作技能考試的轉(zhuǎn)變；并且引進(jìn)了由中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦的全國(guó)信息化應(yīng)用能力職業(yè)資格認(rèn)證考試?？己说姆绞接稍瓉?lái)的平時(shí)成績(jī)（占30%）和期末考試成績(jī)（占70%）組成，改革為平時(shí)成績(jī)（占20%）、技能成績(jī)（占30%）和期末考試成績(jī)（占50%），并且每位同學(xué)還必須取得職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)。通過(guò)這種考核方式的改革，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2.6 提供“立體化”教學(xué)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)

本課程利用學(xué)校提供的精品課程網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建立課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括：課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、課程網(wǎng)絡(luò)資源、課程特色、作品欣賞、授課錄像、實(shí)踐教學(xué)和電子教材等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較全面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站了解課程的總體情況，完成老師布置的書(shū)面或視聽(tīng)作業(yè)，通過(guò)鏈接訪問(wèn)各大專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，與教師在網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。為了方便師生交流和溝通，任課教師可以為學(xué)生建立一個(gè)課程交流QQ群，在群內(nèi)師生可以就課程問(wèn)題暢所欲言，同時(shí)教師可以利用QQ群共享功能將每次課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共享給學(xué)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，極大的提高了教學(xué)效率和促進(jìn)了師生互動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強(qiáng)，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來(lái)愈依賴(lài)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和探索，加大課程建設(shè)與改革的力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有信息時(shí)代所要求的基本科學(xué)素質(zhì)，并能站在信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的前列，推動(dòng)我國(guó)信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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