蘇利萍 吳霞

摘 要 本文在對(duì)非智力因素的概念和內(nèi)涵做了簡(jiǎn)要表述的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)如何在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素做出了相應(yīng)的探討，并提出了培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的幾個(gè)途徑。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教學(xué) 非智力因素 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Training Students' Non-intellectual Factors in Computer Classroom Teaching

SU Liping, WU Xia

(Department of Mechanical Electronic & Information Engineering,

Zhengzhou Water Resource School, Zhengzhou, He'nan 450011)

Abstract This article based on the concept and content of the non-intellectual factors, combined with the characteristics of computer teaching, to make the discussion on how to develop students' non-intellectual factors in the computer classroom teaching, and put forward several ways to train students' non-intellectual factors.

Key words computer teaching; non-intellectual factor; learning interest; self-learning; creative ability

1 非智力因素的概念和內(nèi)涵

非智力因素指的是智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起起動(dòng)、引導(dǎo)、維持以及強(qiáng)化作用的個(gè)性心理。是在人的智慧活動(dòng)過(guò)程中，不直接參與認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程的心理因素。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的非智力因素雖然不直接參與學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程，但卻會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力作用、定向作用、維持作用、調(diào)節(jié)作用以及彌補(bǔ)作用等對(duì)直接制約學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

通常來(lái)說(shuō)，非智力因素的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：第一層，主要是指的在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響和廣泛的制約作用的因素。其屬于高層次水平，具體說(shuō)來(lái)則囊括學(xué)生的理想、信念以及世界觀。第二層，也就是中間層，主要指的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生直接影響的個(gè)性心理品質(zhì)，比如：興趣、動(dòng)機(jī)、意志、性格、情感等等。第三層，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所呈現(xiàn)出的與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)的非智力因素，這些非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響作用十分顯著。如：學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力、學(xué)習(xí)熱情、求知欲以及榮譽(yù)感等，均屬于這個(gè)層次。概括來(lái)說(shuō)，這三個(gè)層次是根據(jù)不同的非智力因素對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用以及期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度來(lái)進(jìn)行劃分的。從整體看，要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2 如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也是學(xué)生自主能動(dòng)的獲取知識(shí)和技能的能力。它是多種智力因素和非智力因素綜合參與的過(guò)程，是衡量一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的重要參照。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要途徑，

要在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)首先強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革。通過(guò)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要包括以下幾個(gè)方面：一是，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，突出教學(xué)回歸實(shí)踐、探究式學(xué)習(xí)等教育理念。當(dāng)今實(shí)形式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，不僅要關(guān)注計(jì)算機(jī)課程理論方向的諸多問(wèn)題，還要注意關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題，與此同時(shí)，更要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，不但要重視任課教師的主導(dǎo)地位，又要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，任課教師應(yīng)科學(xué)選擇教材，組織能彰顯計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的教材。計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力的要求非常高。因此，任課教師在選擇教材、組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)要彰顯計(jì)算機(jī)教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，將技術(shù)教育、知識(shí)教育、操作教育等與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展相結(jié)合，隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的、適宜的內(nèi)容，促使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步提升。

其次，要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)提倡行為引導(dǎo)型的教學(xué)模式。行為引導(dǎo)型的教學(xué)模式符合計(jì)算機(jī)以學(xué)論教的教學(xué)觀。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)占據(jù)主體地位，而“教”所起到的只是對(duì)學(xué)生的發(fā)展的輔助和促進(jìn)作用。因此，任課教師在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用多種教學(xué)模式，多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去真正的了解學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。除此之外，在應(yīng)用引導(dǎo)型教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一是，激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的直接學(xué)習(xí)興趣；二是，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的間接學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，是由所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是學(xué)習(xí)過(guò)程的本身所引發(fā)的興趣。這就要求任課教師將計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程匯總，要充分利用學(xué)生的好奇心，從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，通過(guò)生動(dòng)活潑、自主開(kāi)放的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來(lái)引發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的直接學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所進(jìn)一步引發(fā)和激發(fā)的，間接學(xué)習(xí)興趣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在獲得新的知識(shí)和技能的過(guò)程中，如果教師能給予及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生就能爆發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。所以，由學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)更具有自覺(jué)性、持久性和主動(dòng)性。因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，一定要關(guān)注學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通常來(lái)說(shuō)，要激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)即用是一種很好的方法，即學(xué)即用，不但可以讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和技能及時(shí)的得到運(yùn)用，滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固和肯定的過(guò)程，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興的學(xué)科，也是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，任課教師需要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為關(guān)注點(diǎn)的現(xiàn)代教育觀念，并在日常教學(xué)活動(dòng)中，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的精神，要善于引導(dǎo)而不是灌輸。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，明確教師在學(xué)生創(chuàng)新教育中的主導(dǎo)作用。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)注意營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、形成創(chuàng)新行為、培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的必要條件。在鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的與他人進(jìn)行交流溝通，會(huì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)意思維。因此，任課教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新的信心，努力營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注意營(yíng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)大環(huán)境。計(jì)算機(jī)作為一種高效的教育教學(xué)工具，其教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是開(kāi)放的，不應(yīng)固定局限于某一特定的學(xué)科，而應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科與其它學(xué)科的交流。所以，任課教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)巧妙的運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科間，運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。因此，為了充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)盡力構(gòu)建新型的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境，比如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)為比賽設(shè)置一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造力去完成比賽任務(wù)。在此過(guò)程之中，計(jì)算機(jī)任課教師一定要適時(shí)的給予指導(dǎo)，并對(duì)創(chuàng)新性突出的作品給予鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就各自的作品進(jìn)行交流。這樣的活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、展示自己的創(chuàng)造作品的機(jī)會(huì)，還能在校園中營(yíng)造尊重創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的意義。

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