高海芹

初中學(xué)生從心理、生理發(fā)展來說都已經(jīng)是“小大人”了，他們有自我主張，渴望老師能平等對待，希望能與老師和同學(xué)合作、交流、溝通。而分組學(xué)習(xí)法，恰恰尊重了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生都能各抒己見，有表現(xiàn)自己的機(jī)會，體會到合作的愉悅。新教材內(nèi)容生動、富有趣味，但對學(xué)生的要求也相當(dāng)高，要求每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動手、動腦，想一想、試一試、做一做，再與別人議一議。這樣做，也給分組學(xué)習(xí)提供了合適的時機(jī)和開展的平臺。

一、分組學(xué)習(xí)的基本方法與實施

分組時每組以四人為宜。首先通過平時課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況，結(jié)合考試成績，抽取若干學(xué)習(xí)較好、自覺性較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，并經(jīng)常實現(xiàn)小組角色互換，增進(jìn)生生互動的有效性。一般的教學(xué)活動，如交作業(yè)、課堂討論、學(xué)具制作、評講試卷等都以組為單位展開。組長除了在各項活動中起表率作用、及時解決組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題外，還要重點幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題作出多種假想，教給學(xué)生解決問題的方法、步驟，調(diào)動各組學(xué)生解決問題的積極性和主動性。教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及情感動態(tài)，靈活調(diào)控，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。例如，要告訴學(xué)生合作交流的時間安排要適當(dāng)，以提高合作學(xué)習(xí)的時效性。教師還要深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的活動。如果小組活動開展順利，要及時給予表揚(yáng)；如果小組提前完成任務(wù)，要檢查他們完成的質(zhì)量好壞；如果發(fā)現(xiàn)組內(nèi)分工不明確，討論混亂無序時，應(yīng)及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確角色，盡快進(jìn)入有效的討論之中；如果發(fā)現(xiàn)討論偏離主題時，要及時制止，將學(xué)生引到主題上來；如果發(fā)現(xiàn)討論受阻時，應(yīng)當(dāng)及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法和途徑。在小組合作結(jié)束時，應(yīng)盡量讓大多數(shù)小組充分發(fā)表意見，展示他們的成果，并給予合理的評價和肯定。同時要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意課下收集課堂所需學(xué)習(xí)的材料，做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)中的細(xì)心人，做小組內(nèi)的有責(zé)任心的人。

二、分組學(xué)習(xí)的成效

⒈培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高

分組學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，可以與其他學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)中所遇到的問題或心得體會，共同動手、動腦，相互促進(jìn)。教師還能有目的地對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生加以指導(dǎo)，同時兼顧輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

⒉開展各類活動，提高學(xué)習(xí)興趣

為了充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組與組之間、組內(nèi)成員之間，可以在各項學(xué)習(xí)活動中開展競爭，相互促進(jìn)與提高。這樣做，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，動手能力、交流能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力會明顯優(yōu)于其他沒有采用分組學(xué)習(xí)法的學(xué)生。

⒊教書育人，雙管齊下

小組學(xué)習(xí)活動的開展，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)的效果，并且培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，貫穿于其中的思想教育活動還達(dá)到了育人的目的。

例如，學(xué)完“多姿多彩的圖形”后，班里一個小組開展了“你喜歡哪種幾何體”的討論，馬上引起所有小組的積極響應(yīng)，各個小組各有所好：有的組喜歡球體，因為它光滑、完美；有的組喜歡正方體，因為它從各方面看都方方正正，且有棱有角；有的組喜歡圓錐，因為它既能立正，又有尖角。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與敘述多像一個人的人生形象啊！

⒋教學(xué)相長，建立新型師生關(guān)系

教學(xué)中，師生之間應(yīng)雙向互動與交往，相互學(xué)習(xí)，共同提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教學(xué)并出題考試，而現(xiàn)在，學(xué)生能自己學(xué)，自己出題考自己。學(xué)生們既充分發(fā)揮了自覺能動性，又有效補(bǔ)充了教師教學(xué)上的不足，同時建立了平等、民主的師生關(guān)系，教學(xué)相長。

分組學(xué)習(xí)有無窮樂趣，同學(xué)們邊學(xué)邊問，邊問邊學(xué)，學(xué)習(xí)效果顯著。但分組學(xué)習(xí)也有不足之處，例如比較耗費(fèi)時間，各個小組成員分配不容易均衡等。相信在今后的教學(xué)中，只要充分運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法，規(guī)避它的一些弊端，就能讓分組學(xué)習(xí)發(fā)揮最優(yōu)效果。既能照顧到全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能根據(jù)學(xué)生特點因材施教，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的。