熊于菽 冉晟伊

摘 要 文章通過介紹課程、教師、學生的關(guān)系與特點，說明了項目化教學的必要性，進一步介紹了項目化教學設(shè)計的方法，并以電子專業(yè)課程《SMT表面組裝技術(shù)》為例詳細闡述了如何進行項目化教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞 項目化教學 教學設(shè)計 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Design of Project Teaching in Vocational Curriculum

——Take SMT Surface Mount Technology course as an example

XIONG Yushu, RAN Shengyi

(Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 400037)

Abstract By introducing the relations and characteristics of the curriculum, teachers, students, indicating the necessity of the project teaching, further information on the project based instructional design methods, electronic professional courses "SMT surface mount technology" for example, described in detail how the project instructional design.

Key words project teaching; teaching design; practice

1 課程的定義

課程(course)這個詞由拉丁語“currere" 派生而來，意為“跑道”。早在中世紀的英語課程術(shù)語中出現(xiàn)，是指“學習的進程”（a course of study）。由于跑道是有起點與終點的，因此課程也被看做是一條教育之路。這條教育之路將引領(lǐng)學生獲得有價值的思想、觀點和技能。

2 學生、教師與課程的關(guān)系

在教育過程中，教師是課程價值的實現(xiàn)者，通過教師才能將課程的狀態(tài)從靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)變成動態(tài)的實施。反觀課程則是教師工作的依據(jù)，規(guī)定了教師職業(yè)任務(wù)的向度。而在整個教育活動中，教師本身就是一本可供學生學習的活生生的教材，教師的一言一行對學生具有潛移默化的作用。

3 項目化教學的重要性

社會要求我們培養(yǎng)的學生具有創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐能力，只有提高實踐能力才能發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的最有效途徑和手段。通過學習可以獲得知識，通過訓練可以培養(yǎng)技能，而能力則是在學習和訓練中逐步形成的。實踐教學的可操作性和寬泛性使其在培養(yǎng)學生中具有其它環(huán)節(jié)無可替代的作用。使學生獲得能力、提升素質(zhì)僅靠課堂教授、理論教學是無法辦到的，還必須通過實踐教學環(huán)節(jié)的訓練才能獲得。項目化教學能把理論與實踐良好結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的作用。

學以致用這個成語告訴我們：學習的目的是為了能夠?qū)嶋H運用。所以我們的高等職業(yè)教育需要大力提倡項目化教學，最大限度地開發(fā)學生的潛質(zhì)、潛智、潛能，培養(yǎng)學生運用知識、創(chuàng)造知識的能力，使學生能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

4 教學設(shè)計的要點

教學設(shè)計是實施項目化教學改革前的必要準備工作。需要考慮教學系統(tǒng)和教學過程兩個方面。教學系統(tǒng)是一個由教師、學生、教學媒體和教學內(nèi)容構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。教學過程是教師行為、教學內(nèi)容與學生行為相互作用的交互過程。由于兩者都非常復雜，因此教師要對其進行系統(tǒng)的科學分析，從而實現(xiàn)合理又科學的課程項目教學設(shè)計。教學設(shè)計的要點如下：

（1）對教和學的雙邊活動進行設(shè)計。教學設(shè)計主要是研究教和學的基本規(guī)律，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

（2）把學生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點。傳統(tǒng)教學一般以學生的平均水平為假想的教學對象，忽視了學生的個體差異?，F(xiàn)實中的學生在各個方面都具有自身的特點，學生的個體差異是明顯的。

（3）教學設(shè)計是尋找教學問題，尋找解決問題的方法，最終解決教學問題的過程。是以幫助學生學習為目的，把學生在學習中遇到的問題作為設(shè)計工作的出發(fā)點。

（4）重視評價整個設(shè)計過程及教學效果。在教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，要不斷的收集反饋信息，并根據(jù)這些信息對整個設(shè)計過程和設(shè)計結(jié)果進行評價以便進行必要的改進。

（5）使學習者都處在教學設(shè)計的優(yōu)勢之中。在教學設(shè)計的過程中，應(yīng)使每一個學習者都能達到滿意的學習效果。

5 電子專業(yè)課程項目化教學的教學設(shè)計

本文以《SMT表面組裝技術(shù)》課程為例進行說明。俗話說不以規(guī)矩不成方圓，在確定改革的內(nèi)容前需要有新的教學大綱進行約束。前期做了大量的調(diào)研工作，在重慶沙坪壩區(qū)的西永微電子園，對富士康、英業(yè)達等一些大型電子企業(yè)進行了調(diào)研。調(diào)研方式一：參觀企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，記錄企業(yè)的技術(shù)要求；調(diào)研方式二：將該課程知識點以選擇題和簡答題的問卷形式分發(fā)給了生產(chǎn)部門、技術(shù)部門，回收答卷整理答案，這種方法方便快捷，能迅速摸清企業(yè)對該門技術(shù)的要求；調(diào)研方式三：以座談會的形式，請企業(yè)技術(shù)相關(guān)人員講講對課程的要求，作好記錄。通過調(diào)研獲得了大量的一手資料，將這些資料進行整理，與原來的教學大綱對比，會產(chǎn)生刪減、融合、增加的處理，把企業(yè)對專業(yè)課程的要求結(jié)合書本知識重修修訂編排教學大綱，設(shè)定新的教學目標。下面對其具體的內(nèi)容以及能力目標進行說明：

項目一：初識SMT表面組裝技術(shù)。教學目標是初步認識電子制造技術(shù)及認識表面組裝元器件的類型、封裝、保管方法和使用方法。教學項目設(shè)計為帶領(lǐng)同學們到生產(chǎn)企業(yè)參觀生產(chǎn)線，在現(xiàn)場介紹電子組裝技術(shù)的發(fā)展、生產(chǎn)線的構(gòu)成以及基本工藝流程。在綜合一體化教室，讓同學們參照實物器件對表面組裝元器件的類型、封裝、保管方法和使用方法進行講解，沒有的少數(shù)實物要采用多媒體課件進行補充教學。本項目的考核方式，采用現(xiàn)場測試同學對器件相關(guān)內(nèi)容進行把握。

項目二：印制板的設(shè)計與制造工藝。教學項目設(shè)計為每位同學完成具有一定設(shè)計和工藝要求的印制板，并限時制作。圍繞這一項目，將在實踐現(xiàn)場對印制板基材及其特點進行介紹，以實例講解印制板的設(shè)計與制造工藝。考核即結(jié)合所學電子CAD繪制設(shè)計圖，設(shè)計符合一定要求的印制板，并在現(xiàn)場限時制作。

項目三：焊膏印刷項目。在實踐場所學會認識、選擇焊膏種類，并經(jīng)過練習后能確定完成自己板子所需的焊膏量，掌握刮刀設(shè)置，調(diào)整印刷機工作參數(shù)，獨立完成印制板的焊膏印刷過程，能對自己的印制板焊膏印刷后的缺陷進行分析，找出原因。該項目考核時還要注意操作完結(jié)后，學生有沒有清洗鋼網(wǎng)、焊膏保存等善后工作。

項目四：點膠與貼片。本項目要求同學們完成這個印制板的點膠與貼片。圍繞這一項目，同學們要了解貼片膠的特性、實用要求、點膠工藝參數(shù)和技術(shù)，貼片機的工作參數(shù)設(shè)置以及在工作過程中修正錯誤的方法。考核要求就是每人完成一塊符合貼片設(shè)計的印制板。

項目五：波峰焊與再流焊。通過完成印制板的焊接這個具體項目，熟悉波峰焊、再流焊的流程，掌握波峰焊機、再流焊機的設(shè)備構(gòu)成與操作工藝，能初步識別焊點的常見缺陷。

項目六：完善設(shè)計的印制板。這個項目最終完成所設(shè)計功能的印制板功能電路。因此圍繞此項目，同學們要在檢查的過程中學會SMT的檢測技術(shù)、板子的清洗方法、工藝流程以及故障板的修理。

學生通過以上教學項目的學習，完成了一個具體功能電路從設(shè)計到制板、選件、點膠、焊接、檢測、清洗和質(zhì)檢的整個流程，對SMT系統(tǒng)有了完整的認識與學習，能掌握點膠機、貼片機、再流焊機、回流焊機等設(shè)備的原理及操作。以過程考核作為督促手段，讓學生有用心聽課、積極思考、查閱資料、勤于動手的熱情，能完成真正的教學互動。采用課程積分再結(jié)合最終成型的電路板進行綜合評分，能達到良好的評價效果。

6 結(jié)語

在項目化教學過程中，要不斷地進行教師反思（teacher reflection），探究教學過程中有沒有滿足5C：creative,caring,critical,contemplative和collegial,檢驗教學項目的有效性，以便對教學設(shè)計進行及時的修正。教學設(shè)計是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是教育技術(shù)領(lǐng)域中較為重要的一個分支。教師對教學設(shè)計的理解和把握乃至創(chuàng)作的過程，反映出教師的課程意識狀況和課程建設(shè)的能力與水平。實踐證明，本文關(guān)于電子專業(yè)的項目化教學設(shè)計是科學與合理的，達到了優(yōu)化教學效果的目的。

參考文獻

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