唐安平

摘 要 創(chuàng)建高效的英語課堂是新課改的要求，也是提高學生英語能力的有效途徑。針對初中英語課堂教學活動效果比較低、學生學習和掌握新學的單詞比較難以及完成課堂所布置的任務與考試很難同時兼顧等問題，根據多年有效課堂教學實踐與探索的過程中，提出了一些提高課堂效率的見解。

關鍵詞 高效 英語 課堂教學

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

My Ideas on Building Efficient English Classroom

TANG Anping

(Hubei Xianfeng National Middle School, Enshi, Hubei 445600)

Abstract Creating efficient English classroom is new curriculum's requirements, but also an effective way to improve students' English proficiency. For junior high school English teaching activities is relatively low, and students to learn and master new words are more difficult to complete the classroom layout tasks and examinations is difficult taking into account the problem, based on years of effective classroom teaching practices and explore the process of insights to improve the efficiency of the classroom.

Key words efficient; English; classroom teaching

在初中英語課堂教學過程中，存在著以下幾個主要的問題：首先，班級人數比較多，教學效率比較比低。現在所使用的英語教材一般都提供了多種多樣的課堂活動，可是對于班級人數過多的課堂而言，每位學生參與活動的幾率又能是多少呢？其次，單詞過多，難掌握。再者，課堂任務與考試不可能同時兼顧。而現在不少教師所采用的是任務型的教學模式，在中考的應試指導下，教師為了達到讓學生取得不錯成績的目的，而盡可能多的讓學生學習英語的語法知識。所以在開展課堂教學方面，建議主要抓以下幾點：

1 激發(fā)興趣，促使學生樂學

俗話說，良好的開端是成功的一半。頭開好了，基礎打好了，成功就有望了。對初中學生來說，當他們的在第一節(jié)課聽到老師用英語介紹自己時，感覺非常的新鮮，覺得這么了不起啊。而自己也覺得應該向老師一樣說出那樣的英語，所以他們會有學好英語的那種想法。而教師就應該在這個時候鼓勵學生學習，讓他們認識到學習英語并不難，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。在課堂教學中采取各種各樣生動有趣的教學方法和相關手段進一步激發(fā)學生濃厚的學習興趣。具體做法如下：

1.1 注意課堂的導入部分

一般來說，比較好的課堂導入部分能夠充分的引導學生進入課堂的學習，讓學生在相對輕松自在的環(huán)境中完成相應的教學任務。教師要能夠根據不同的內容，選擇不同的導入方式來進行新課的講解。

（1）圖片的導入。給學生展示課文中或者是相關的圖片，先讓學生自己仔細的觀察，然后能夠用自己的話對圖片有一個描述進而引出主題。（2）問題的導入。教師可以根據文章中的具體內容，想出一些符合文章內容而又和學生的生活實際相聯系的問題，以便使學生更加的熟悉課文內容。（3）想象、聯想的導入。先給出課文中標題，讓學生自己想象或者聯想一些相似的事物，然后再讓學生將自己所想象或者聯想的與課文中的內容相比較一下。（4）課文背景的導入。若課文比較簡短，而內容豐富一些，這時，最好給學生講一下這篇課文的背景、主要內容以及作者的生平等。（5）游戲的導入。學生們對游戲都比較感興趣，如果以游戲進行導入，能夠在一定程度上活躍課堂的氣氛。

1.2 重視課堂中教學的樂趣

興趣是學生們學習的最好老師，有了興趣自己才會主動地投入其中。因此，在課堂教學中教師應刻意注重學生的興趣。具體來說，主要用下面的幾種方法：

1.2.1 課前進行自由的演講

學生可以在上課前的時間里，每天都讓一位學生到講臺上講一段英語的演講，內容不限，可以是自己喜歡的任何話題，可以拿著稿子念，也可以自己復述出來，這要根據學生自己的意愿來，不要求有多么的完美，只要將意思講明白，大家能夠聽懂了就行。在這個過程中，既培養(yǎng)學生的口語表達能力，也會培養(yǎng)學生的自信心，對英語的學習產生興趣。

1.2.2 創(chuàng)設一定的情境，展開直觀的教學

英語的教學具有一定的語言的產生與使用的環(huán)境性特點。應創(chuàng)設出一種讓學生感覺身臨其境的情境，在這種情景中學生能夠靈活的運用英語，而不是生硬地僅僅是重復單詞、句式。如：在教“cold”一詞時，可以搓搓手說“oh，Im very cold”接著問同學“Are you cold？”得到答案是：“Yes，we are?！苯又梢灾钢阜旁谧雷由系拇笠?，問身邊一位學生，“Is this your coat？Is it yours？”他回答說“Yes?！比缓缶透嬖V他，“put on your coat o， you ll feel warm ”就這樣，學生就可以在這樣輕松的對話中學習了單詞“cold”。也要適時調節(jié)課堂氣氛，教師可以在課堂中穿插一下游戲等，而這些穿插的活動在內容上一定程度的和課本內容相關，這樣就可以緩解一下課堂的學習氛圍，分散一下學生的注意力。

2 要發(fā)揮學生的主體地位

在課堂的教學活動中，學生是活動的主體，唯有學生自己能夠積極主動地融入到教學活動中，才能夠有效提高教學效率。

2.1 要培養(yǎng)比較好的學習習慣

（1）要有課前預習的習慣。課前預習不僅僅意味著提前看書，更重要的是帶著問題去看：What？Why？How？……就會有一種學習的心理，其中包括:想學習的內容、想問的問題是什么、想練習的部分又是那些，這樣學生在上課時就會有所重點去聽，遇到自己不明白的就會著重去聽，這樣老師所講的重點，同學們也會意識到，并在一定程度上理解、消化。這充分體現了學生的自主權和探索的能力。

（2）課堂學習習慣。英語學習要注重聽說讀寫：學習英語從“聽”開始。只有先聽一下是如何發(fā)音的，自己才知道如何發(fā)音，所以教師要讓學生多聽錄音。積極參加語言實踐活動，是英語學習所必需的。這就需要教師培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，在閱讀中學生可以掌握大量的詞匯，還會培養(yǎng)學生的理解領悟能力 。

（3）要有課后鞏固的習慣。學生要養(yǎng)成課后復習鞏固的好習慣，在每學習完新的一課，學生自己要在課后認真復習鞏固一遍，特別是快要考試的時候，更要認真復習一遍，這樣才能夠考出比較滿意的成績。

2.2 要重視學生的課堂表現

在課堂上，由于學生的自信心不足，有時害怕說錯，而不敢表達自己的想法，因此，教師要試著改善這一現狀，要讓每一個學生都開口說話，這樣，才能夠切實鍛煉學生的口語表達能力，教師可以讓優(yōu)秀的學生先進行示范一下，然后讓學生再模仿，這樣，學生就會稍微改善自己不敢開口的習慣。

2.3 重視學生的歸納總結

英語教學中一般采用的還是“灌輸式”的教學方法，教師將所要講授的知識一股腦的傳授給學生，學生在當時可能會有點記憶，但時間久了學生就會遺忘。所以教師要學著引導學生自己進行歸納總結，讓自己多學的知識形成自己的一個網絡知識系統(tǒng)。

3 要合理安排教學任務，進一步細化課堂

現在的中學生，一般都是嬌生慣養(yǎng)的，什么事情都是由父母來做決定，一般還沒有自己的想法，所以我們在教學的過程中，要盡量將教學任務細化、細化、再細化，這樣學生的學習就會有序地進行。比如在復習一單元的內容時，可以按照這樣的步驟來進行：（1）先來復習本單元的一些基礎的知識，比如，重點的單詞、短語，還有一些句形等等，讓學生復習一下之后進行聽寫；（2）復習本單元中的語法結構，要重點復習；（3）看看在學生做過的習題中，還有那些錯誤的地方和難理解的地方，要著重解決一下；（4）最后，再給學生留出一定的時間處理上幾個步驟中學生所沒有消化、理解的部分。一定要讓學生今日事幾日畢，要徹底的消化理解才行。

4 面向全體學生，要求人人參與，注重全體學生的發(fā)展，提高教學效率

素質教育的要求就是要面向全體的學生。要因材施教，一方面要研究學生們所存在的共性，另一方面也要研究學生自身所有的個性，使他們各有所長。因此在教學的過程當中，除了僅僅考慮學生們的興趣，還要進一步考慮學生自身所有的個性差異，如果所分配的難度太小，就會缺乏相應的挑戰(zhàn)性，就會使學生失去學習的興趣，而難度太大則容易使學生的積極性和自信心受挫。所以，教師所設計的任務要由易到難，循序漸進，要充分挖掘學生各自的不同的潛能，使每一個學生都能根據自己的能力找到適合自己的發(fā)展空間，找到屬于自己的位置。

5 讓學生具有發(fā)散性的思維，以便挖掘內涵，從而提高課堂教學效率

外語教學要適應改革開放和“三個面向”的需要，在課堂教學活動中，教師的任務不僅是傳授知識、訓練技能，教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學中，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的道德素質，同時，也使學生學會生存，學會做人，培養(yǎng)學生鍥而不舍、不畏艱險和自我發(fā)展的能力。如：在教學動物名稱的詞匯時，教師利用多媒體教學課件，一步一步呈現動物的身體部位。每當呈現出一個部位時，學生進行猜測：Is this a …?(如panda, tiger, mouse, duck, elephant, lion等)，直到學生猜對為止。通過這些活動，既增強了學生學習的興趣，又寓教于樂，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

6 教師自我能力的提升

中學教師為提高課堂效率，可以進行能力培訓，教師要進一步鞏固自己的教師職業(yè)道德，在自己的教學崗位上積極加強自己的師德修養(yǎng)，要認真學習《教師職業(yè)道德》一書，進一步完善自己的人格修養(yǎng)，要積極樹立新的教育理念。要能夠不斷探索新的教學方法，在教學中要有自己的創(chuàng)新，在教學活動中注重學生學習創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)。自身要認真學習教育學、心理學。要樹立正確的教育觀，積極的進一步完善自己的知識結構和能力，提高自己實施教學的能力。

總之，教師的教學要有自己的方法，但也不可能是一成不變的方法，在課堂教學中，追求高質量的教學是永恒的主題，也是每一位教師永遠的追求。只有教師面向全體學生，精心設計每一節(jié)課，采取切實可行的教學方法，因人而異，一步一步踏實地做好素質教育，提高英語課堂教學效率的目的就能達到。

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