孫光友

導(dǎo)入就好比新課開始前的一個(gè)“序幕”，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方法和藝術(shù). 一個(gè)好的有效的導(dǎo)入，不但可以為課堂營(yíng)造一種和諧愉悅的氣氛，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，激活學(xué)生的思維能力，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ). 下面筆者就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容來談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些常用的、有效的導(dǎo)入方法.

一、時(shí)事導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)的開始采用一些實(shí)事、熱點(diǎn)新聞等話題進(jìn)行導(dǎo)入，是最容易引起學(xué)生的興趣的，最容易產(chǎn)生共鳴，是一種能夠很有效地吸引學(xué)生注意力的方法. 例如在20０５年１０月１２日，我國(guó)發(fā)生了一件很有意義的事：“神州六號(hào)”升空. 在這一天的課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入：

師：大家知道今天是什么日子嗎？

生：（相互耳語(yǔ)，詢問今天到底是什么日子，最后統(tǒng)一結(jié)論）“神州六號(hào)”升空.

師：對(duì)，就在今天早上的９點(diǎn)整，我國(guó)的“神州六號(hào)”宇宙飛船成功發(fā)射了，我們現(xiàn)在就來看看發(fā)射時(shí)的視頻（教師播放視頻）.

師：（視頻播放結(jié)束后）同學(xué)們，我國(guó)的航天工作者本著頑強(qiáng)拼搏精神以及一絲不茍的態(tài)度開拓、創(chuàng)新，攻克一次次的科學(xué)難關(guān)，使“神六”終于順利升天了. “神六”的順利升空實(shí)現(xiàn)了幾代人的夢(mèng)想. 對(duì)此，同學(xué)們有什么看法？

生：（七嘴八舌的討論）要發(fā)揚(yáng)“神六“精神，努力地學(xué)習(xí)，為以后報(bào)效祖國(guó)做準(zhǔn)備.

然后開始上課，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就能很好地提高課堂教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、幽默導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中加入一些詼諧有趣的語(yǔ)言不但可以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能拉近師生之間的距離，利于師生之間的溝通，更容易集中學(xué)生的精力、注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握.

記得有一年的冬天，外面下起了大雪，課間學(xué)生玩的甚歡，到上課還不舍得回教室，更別說專心聽講了. 如何才能吸引學(xué)生的注意力卻又不傷害學(xué)生情緒？這是一個(gè)難題. 于是我給同學(xué)們講了這樣一個(gè)笑話：

曾經(jīng)有一個(gè)秀才和一個(gè)財(cái)主、一個(gè)縣令在飲酒賞雪，以瑞雪為題吟詩(shī)，秀才舉杯：“大雪紛紛落地.”縣令應(yīng)聲：“此乃皇家瑞氣！”財(cái)主忙接過： “再下三年何妨？”此時(shí)，門外的一個(gè)乞丐將頭探進(jìn)去說：“放你娘的狗屁！”

同學(xué)們聽了都哈哈大笑. 我就接著說：這節(jié)課我們就來探討一下跟雪有關(guān)的幾個(gè)應(yīng)用題，接著便開始新課. 經(jīng)驗(yàn)證明：心情愉悅下的學(xué)習(xí)效果是最好的. 教師若能夠用一些生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來彌補(bǔ)教學(xué)中呆板枯燥的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生學(xué)得更高興，學(xué)得更輕松、更有效.

三、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

“猜謎語(yǔ)”是學(xué)生最喜歡參與的游戲形式之一，若是能在課堂導(dǎo)入時(shí)將謎語(yǔ)添加進(jìn)去，想必是很容易營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛的. 例如在講解“圓”這一節(jié)時(shí)，我們可以在課堂開始時(shí)這樣導(dǎo)入.

師：我突然想到一個(gè)謎語(yǔ)，大家有沒有興趣來猜一猜？

生：有.

師：弟弟千百萬(wàn)，在哥周圍站，到哥等距離，圍成保衛(wèi)圈（打一幾何圖形）．誰(shuí)能猜出謎底是什么？

生：（議論）圓.

師：對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)圓的知識(shí)！

像這樣把謎底引入數(shù)學(xué)中，將其人物化、性格化，以謎底的形式來引出課題，可讓學(xué)生以一種愉悅的心態(tài)進(jìn)入到課堂中，還能幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的真正內(nèi)涵.

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個(gè)不稱職的教師奉送真理，一個(gè)稱職的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理. ”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，做實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理最有效的途徑，以實(shí)驗(yàn)作為課堂導(dǎo)入，能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過學(xué)生自己動(dòng)手去探索、總結(jié)規(guī)律，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及思維能力，還能激起學(xué)生的求知欲. 例如在教學(xué)“可能性”這一節(jié)時(shí)可作如下的導(dǎo)入設(shè)計(jì).

課前準(zhǔn)備：四個(gè)紙盒，在Ａ盒里放５個(gè)黃球，Ｂ盒放３個(gè)黃球和２個(gè)紅球，Ｃ盒放５個(gè)紅球，Ｄ盒放７個(gè)黃球和3個(gè)紅球.

師：（學(xué)生不知道盒子里裝的什么顏色的球）在Ａ，Ｂ，Ｃ三個(gè)盒子中，都放了５個(gè)球，其中有紅球也有黃球，如果摸到紅球有獎(jiǎng)品，你會(huì)選擇哪一個(gè)盒子摸球？

（學(xué)生回答）

師： （將Ａ，Ｂ，Ｃ三個(gè)盒子里的球分別展示給學(xué)生）在Ａ盒里有可能摸到紅球嗎？

生：不可能.

師：在Ｂ盒子呢？在Ｃ盒子呢？為什么？

師： （將Ｄ盒子展示給學(xué)生）現(xiàn)在，我們來做一個(gè)有獎(jiǎng)游戲，凡是摸到紅球的都有一個(gè)小獎(jiǎng)品，摸球前要搖勻，摸球時(shí)不可以偷看，摸到的球放回盒子再進(jìn)行下一次的摸球. 下面就請(qǐng)２名同學(xué)到講桌前來，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)搖晃紙盒. 誰(shuí)能肯定他能摸出哪種顏色嗎？能預(yù)測(cè)摸到的球是什么顏色的嗎？

生：……．

師：現(xiàn)在游戲開始. 誰(shuí)先來試試？

生１：（摸球、展示并記錄）

如此一來，學(xué)生必定情緒高漲，輕松地就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更重要的是有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生愉快且快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更提高了教學(xué)的效率.

不單教學(xué)是藝術(shù)，課堂導(dǎo)入也是藝術(shù)，教師只有不斷地探索和創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生的注意力. 一個(gè)好的導(dǎo)入，不僅可以給學(xué)生營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的自覺性、創(chuàng)造性的喚起，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，并有效的學(xué)習(xí).