在多種媒體的運用中體驗乘法

趙貴珍

乘法是生活中最常用的數(shù)學(xué)知識之一，在低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗中一般沒有這個概念，要讓這么小的孩子知道“什么是乘法”、“為什么要產(chǎn)生乘法”，一直是老師們教學(xué)的困惑. 教學(xué)中，我以“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”為主導(dǎo)思想，緊扣低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了孩子們喜聞樂見的“游樂場”情境，將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段（教具、學(xué)具）有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與操作、探究、合作、互動的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，感受乘法的本質(zhì)含義，收到了良好的教學(xué)效果.

教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：走進公園，我們來到了小朋友們最喜歡的地方——游樂場，請幫老師算算參加每項活動的小朋友各有多少人.（ＣＡＩ出示游樂場圖片）

生：坐摩天輪的小朋友一共有２０人，４ ＋ ４ ＋ ４ ＋ ４＋ ４ ＝ ２０.

師：你是怎么想的？

生：一個車廂坐４人，有５個車廂.

師：我們一起來數(shù)一數(shù). （每數(shù)一個車廂，ＣＡＩ對應(yīng)出現(xiàn)一個４）

……

數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué). 在課始，借助多媒體計算機，為學(xué)生提供了豐富多彩、形象生動的感性材料，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情. 同時，潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的情況在生活中處處存在.

教學(xué)片段二：把加法算式分類，認(rèn)識乘法

師：小朋友們真不錯，用連加的方法幫老師解決了這么多的問題. 那黑板上的這些連加算式可以分成幾類呢？和你的小伙伴說一說. （小組成員興致勃勃地商量著分類方法）

生１：我們按照得數(shù)是單數(shù)和雙數(shù)來分.

生２：我們按算式中加數(shù)有幾個來分.

生３：我們把這些算式分成加數(shù)相同和加數(shù)不同.

師：大家說的都有道理，那誰能按照加數(shù)相同和加數(shù)不同把黑板上的算式分一分？（學(xué)生獨立移動黑板上的算式，并分成２類，并把１ ＋ ２ ＋ ３和４ ＋ ４ ＋ ３兩個算式反扣）

師：誰能一眼看出４ ＋ ４ ＋ ４ ＋ ４ ＋ ４這個算式中相同的加數(shù)是幾？

生：相同加數(shù)是４.

師：有幾個４？

生：有５個４.

師：這個５是怎么來的？我們一起來數(shù)一數(shù). （學(xué)生邊回答，教師邊用不同顏色的粉筆板書：５個４相加. 學(xué)生積極踴躍地說出黑板上剩下的算式相同加數(shù)是幾，有幾個這樣的數(shù)相加后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘號，將４ ＋ ４ ＋ ４ ＋ ４ ＋ ４ ＝ ２０寫成乘法算式４ × ５ ＝ ２０或５ × ４ ＝ ２０，并學(xué)會讀乘法算式. ）

師：請把黑板上剩下的連加算式也寫成乘法算式，用你的數(shù)字卡片擺一擺. （學(xué)生動作迅速地擺好了算式，個個洋溢著開心的笑臉. ）

低年級的孩子書寫速度較慢，教學(xué)中我們可以充分利用學(xué)具中的數(shù)字、符號卡片擺一擺，既完成了教學(xué)要求，又變換了練習(xí)形式，一石二鳥，何樂而不為.

教學(xué)片段三：感受乘法算式的簡便

師：你們聽，什么聲音？誰來了？（ＣＡＩ出示荷塘畫面）一只青蛙幾條腿？

生：四條腿.

師：兩只青蛙幾條腿？是幾個４相加？

生：２個４相加，４ ＋ ４ ＝８.

……

師：（出現(xiàn)１００只青蛙）假如要求１００只青蛙有多少條腿，是幾個４相加呢？誰會列算式？

生１：４ × １００. （ＣＡＩ出現(xiàn)算式）

生２：１００ × ４. （ＣＡＩ出現(xiàn)算式）

生３：也可以用加法４ ＋ ４ ＋ ４ ＋ ４ ＋ …（ＣＡＩ出現(xiàn)１００個４相加的算式）

師：遇到這種加數(shù)相同的情況，你是選擇寫乘法算式，還是加法算式呢？

生１：乘法，它只用寫一個乘號、幾個數(shù)，簡單！

生２：我也選乘法，真簡便！

這個教學(xué)片段是本節(jié)課教學(xué)的亮點. 利用多媒體課件聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫，深深吸引了孩子們，激發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q這個有趣的問題，在對比強烈的情境中自覺地產(chǎn)生“用乘法算式表示真簡便”的心理傾向. 我想，經(jīng)歷這樣一個過程，“為什么要產(chǎn)生乘法”也就一目了然了.

教學(xué)片段四：鞏固提高，應(yīng)用發(fā)展

師：（實物展臺投影Ｐ４５擺小棒圖）哪些小朋友擺的圖案可以寫出乘法算式？

生１：三角形的圖案.

生２：五角星的圖案.

……

師：請你選擇一個圖案說說是幾個相同數(shù)相加，并用學(xué)具擺出乘法算式. （學(xué)生獨立活動，反饋交流）

……

教材原本要求學(xué)生用小棒擺出各種圖案，將得到的加法算式分類，學(xué)習(xí)乘法. 但在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子們在擺圖案時，往往擺一個獨立的圖案，擺幾個相同圖案的情況很少，對本節(jié)課學(xué)習(xí)提供的資料不夠豐富. 因此，我們充分利用主題圖感知乘法的含義，將“擺小棒”的內(nèi)容放在練習(xí)中，在直接判斷哪些圖案能寫出乘法算式，并用數(shù)字卡片擺出乘法算式的活動中，進一步感知乘法的含義，省去寫連加算式，從而完成將學(xué)習(xí)資料由具體過渡到抽象的過程.

在這節(jié)課中，以“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”為主導(dǎo)思想，緊扣低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，在大家喜聞樂見的生活情境中，創(chuàng)造性地改編教材，借助各種教學(xué)媒體，設(shè)計了“數(shù)一數(shù)、說一說、讀一讀、擺一擺”等多種多樣的活動. 通過獨立思考、觀察交流，一方面引導(dǎo)孩子們逐步體驗相同數(shù)連加可以用幾個幾來表示，從而寫出乘法算式；另一方面看到乘法算式，能根據(jù)它的意義，用學(xué)具擺出相對應(yīng)的圖案. 同時也讓我清楚地看到：屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，成功的課堂教學(xué)是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機結(jié)合，靈活運用. 可見，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”與“積淀”.