馮柳平

評語是批改作業(yè)的一種方式，它便于學(xué)生清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，便于師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各個方面的和諧發(fā)展. 新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的批閱方式，不只是給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，而應(yīng)在批改的同時，給每個學(xué)生寫上有針對性的評語，有鼓勵的，有提出要求的，有指明努力方向的. 這樣的評語，在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面能收到事半功倍的效果，從而為學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀.

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)評語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心

興趣是最好的老師. 數(shù)學(xué)作業(yè)評語應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 恰當(dāng)?shù)脑u語不但能給學(xué)生親切的感受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的動機(jī). 當(dāng)學(xué)生作業(yè)做得既工整又正確時，我們應(yīng)該在作業(yè)本上寫到“你做得真好，你真棒！”“你真行，繼續(xù)努力，你會做得更好的！”這些評語就像夏日午后的一絲絲涼風(fēng)，讓學(xué)生感到成功的愜意，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣. 對作業(yè)馬虎了事，不認(rèn)真的同學(xué)，老師要求重做，當(dāng)然也不為過，但僅僅批上重做就可以解決這種問題了嗎？我們不妨把自己放在與學(xué)生同一位置上，改變一下傳統(tǒng)的批語方式，換成“老師相信你，把今天的作業(yè)重做一遍，你肯定會做得很好，我非常愿為你重新批改. ”“真不敢相信你這次作業(yè)進(jìn)步這么大！老師太驚訝了！如果字再寫得好一點(diǎn)那就‘更棒了，同學(xué)們一定都會羨慕你！”看到這樣的批語，學(xué)生會感受到老師對自己期待的目光，感受到了集體的溫暖，從而信心倍增，對學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生了興趣. 授人以漁，教書不僅僅是教給學(xué)生知識，使學(xué)生會做幾道題，更重要的是在于教會學(xué)生獲取知識的方法. 為此，教師在評語中要首先肯定其長處，增強(qiáng)其自信心，再對癥下藥，予以指導(dǎo). “好樣的，有自己的思想了.”“有進(jìn)步了，繼續(xù)呀!”“不錯，老師為你高興，你在進(jìn)步呢.”“你能行，老師相信你.”“不要急，有時只能慢慢來.”這些帶有感情色彩的語句能使學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心，對他們的學(xué)習(xí)充滿希望，一定能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)評語能拓寬思路、挖掘潛能

批改作業(yè)時，如果注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時地精妙之語給學(xué)生以點(diǎn)撥，更能激起學(xué)生數(shù)學(xué)思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，挖掘潛能，激活創(chuàng)新意識. 如對一題多解的作業(yè)，學(xué)生采用的方法很一般，就寫下“你還能想出更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還能想出妙招的！”這么寫上評語就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，讓學(xué)生敢于去想去做，有意拓寬學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方法去分析、思考問題，克服了思維定式的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題. 利用評語 “你真厲害！竟然用了別人想不到的方法！”“如果你能多觀察理解，將會發(fā)現(xiàn)好多方法呢！試試好嗎？”這樣學(xué)生思維的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激發(fā)了創(chuàng)造性思維的動力.有些數(shù)學(xué)題目非常典型，對不同層次的學(xué)生可提出不同的要求. 例如，對拔尖學(xué)生可下指令語：“請你再給出一種解法.”這樣可充分挖掘高層次學(xué)生的智力潛能；對做題丟三落四的“小馬虎”，可用“本題計算過程不完整，請檢查后重做”之類的批語；對需要畫圖而未畫圖的學(xué)生寫上“請補(bǔ)畫圖形”. 下指令性的語句之前，要慎重斟酌其合理性，以保證學(xué)生樂于執(zhí)行. 這樣能充分調(diào)動學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的積極性，下次遇到難題時，他才會高興地迎難而上.

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)評語能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要師生共同付出持久的努力. 評語在促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，往往能起到獨(dú)特的作用. 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在表現(xiàn)主要是對作業(yè)的書寫、格式、算理以及推理思維的過程中. 運(yùn)用批注和評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生及時加以改正. 一方面及時提醒學(xué)生要細(xì)心，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心解題的良好習(xí)慣. 冷冰冰的對、錯號或分?jǐn)?shù)，只是一些符號，而及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，不但能使學(xué)生很快地加以改正，還能表達(dá)老師的感情，使學(xué)生樂于接受. 例如，對作業(yè)正確的及時鼓勵，學(xué)生會保持這樣的良好習(xí)慣，不妨加上“真棒！這是一個藝術(shù)設(shè)計了.”“數(shù)學(xué)美就體現(xiàn)在你的作業(yè)本上了.”“好漂亮的作業(yè)設(shè)計.”“好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懜袷?”等，這些激勵性的批注評語自然拉近了師生之間的情感距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順利的遷移. 又如“解題方法很好，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“格式正確嗎？”“還有更簡便的方法嗎？”“字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”等. 這樣的評語，能使學(xué)生糾正不良傾向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn).如 “和細(xì)心交朋友.”“搬走你前進(jìn)的絆腳石——粗心.”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度. 當(dāng)然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果.

通過作業(yè)評語這一形式，教師可以與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛，為學(xué)生搭建“梯子”，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)新火花，誘發(fā)他們的創(chuàng)新思維. 在學(xué)生的作業(yè)本上，愿老師的評語像一場淅淅瀝瀝的春雨，帶著老師的希望、鼓勵和祝福，帶著那分濃濃的師愛，無聲地滋潤著祖國花朵的心田.