梁春林

摘要： 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性、師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生在師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，這一開(kāi)放性的過(guò)程常常會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新思路，這時(shí)就需要教師能夠靈活、睿智地處理相關(guān)問(wèn)題，從而打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂構(gòu)建策略

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考和理解，交流彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)成共識(shí)、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，應(yīng)該以課程預(yù)先設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為最高境界。教師不可能完全將課堂的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展控制在預(yù)設(shè)的掌控之中，課堂中生成“意外”的新信息和新思維是教師預(yù)設(shè)之外“難以預(yù)約的美麗”。

一、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的意義和價(jià)值

1.保證學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，課堂中衍生出來(lái)的新問(wèn)題常常得不到教師的關(guān)注，甚至遭到批評(píng)。新課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，自主合作，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，推翻以前一成不變、呆板僵化的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)想，主動(dòng)看，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)為提高學(xué)生的主體地位提供了有利條件。

2.滿足學(xué)生探究的欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的個(gè)體可能會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，提出不同的問(wèn)題。如果一味地只按教案中規(guī)定的方法和內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)將很難滿足學(xué)生的需要。

3.展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是一種理想狀態(tài)，不允許出現(xiàn)任何偏差，教學(xué)過(guò)程人為地變得呆板枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的策略

1.精心預(yù)設(shè)，注意彈性。預(yù)設(shè)成功是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師預(yù)設(shè)是基于動(dòng)態(tài)生成的預(yù)設(shè)。一是要落實(shí)課程的新理念，如何達(dá)到數(shù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，如何將“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維統(tǒng)一的目標(biāo)具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，進(jìn)行整體布局和設(shè)計(jì)；二是如何建立新的師生關(guān)系，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主、合作、探究的性質(zhì)，使學(xué)生主動(dòng)、積極、充分地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂的“生成”；三是教師如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、個(gè)性和創(chuàng)造性。

動(dòng)態(tài)的課堂并不是教師不用備課就盲目地、天馬行空式地教學(xué)，而是更要精心備課。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，就沒(méi)有有效的生成，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上把握有效的生成，才能保證生成的合理和有效。備課中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的可能性，進(jìn)行有的放矢的預(yù)設(shè)，但在課堂中不拘泥于預(yù)設(shè)，教師靈活運(yùn)用，充分把握教材之外，還要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓課堂的動(dòng)態(tài)生成有了依托。

例如，筆者在講授必修3算法一節(jié)時(shí)，班級(jí)的同學(xué)就給出了以下三種引入方式：

思路1（情境導(dǎo)入）：一個(gè)人帶著三只狼和三只羚羊過(guò)河，只有一條船，同船可容納一個(gè)人和兩只動(dòng)物，沒(méi)有人在的時(shí)候，如果狼的數(shù)量不少于羚羊的數(shù)量狼就會(huì)吃羚羊。該人如何將動(dòng)物轉(zhuǎn)移過(guò)河？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出解決問(wèn)題的步驟，解決這一問(wèn)題將要用到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——算法。

思路2（情境導(dǎo)入）：大家都看過(guò)趙本山與宋丹丹演的小品，宋丹丹說(shuō)了一個(gè)笑話，把大象裝進(jìn)冰箱總共分幾步？分三步。第一步：把冰箱門(mén)打開(kāi)；第二步：把大象裝進(jìn)去；第三步：把冰箱門(mén)關(guān)上。上述步驟構(gòu)成了把大象裝進(jìn)冰箱的算法，今天我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)算法的概念。

思路3（直接導(dǎo)入）：算法不僅是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，而且是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)里，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚墓ぞ摺Ｂ?tīng)音樂(lè)、看電影、玩游戲、打字、畫(huà)卡通畫(huà)、處理數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢？要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，算法的學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)始。

本課因?yàn)榻處熃Y(jié)合知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際而預(yù)設(shè)教案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，創(chuàng)造出“新知識(shí)”，順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.抓住亮點(diǎn)，呵護(hù)生成。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，任何一節(jié)課上學(xué)生都是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、思考和靈感等因素參與到課堂教學(xué)之中去的。這些問(wèn)題往往在教師的預(yù)設(shè)之外，為教師始料未及的。課堂上無(wú)法進(jìn)行研究的就留到課余或其他條件成熟后再全程研究，不能簡(jiǎn)單地放由學(xué)生自行思考不了了之。我們應(yīng)呵護(hù)生成，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、習(xí)慣和品行。

要促成“教學(xué)預(yù)設(shè)”與課堂教學(xué)資源生成的融合平衡，教師必須發(fā)揮“信息重組者”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的作用，充當(dāng)活動(dòng)信息向資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”。課堂信息大多稍縱即逝，教者需眼觀六路，耳聽(tīng)八方，對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡，精心選擇，合理運(yùn)用，以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)新的目標(biāo)的生成。

3.交流互動(dòng)，促進(jìn)生成。運(yùn)動(dòng)變化才能產(chǎn)生精彩，靜止的課堂是死氣沉沉的，更不會(huì)產(chǎn)生有效的生成。如果沒(méi)有師生的互動(dòng)，怎么會(huì)有動(dòng)態(tài)的生成？多動(dòng)的課堂，才是激情燃燒的課堂、生機(jī)勃勃的課堂。

例如，在講解必修2的《空間直角坐標(biāo)系》一節(jié)時(shí)，筆者提出了以下問(wèn)題：天上的飛機(jī)的速度非常的快，即使民航飛機(jī)速度也非常快，有很多飛機(jī)時(shí)速都在1000km以上，而全世界又這么多，這些飛機(jī)在空中風(fēng)馳電掣，速度是如此的快，豈不是很容易撞機(jī)嗎？但事實(shí)上，飛機(jī)的失事率是極低的，比火車(chē)，汽車(chē)要低得多，原因是什么呢？學(xué)生活躍起來(lái)：“飛機(jī)都是沿著國(guó)際統(tǒng)一劃定的航線飛行，而在劃定某條航線時(shí)，不僅要指出航線在地面上的經(jīng)度和緯度，還要指出航線距離地面的高度?！弊寣W(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，把自己所想所看講出來(lái)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間對(duì)話。

追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多想多講多思考，時(shí)刻關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，把握、開(kāi)發(fā)和利用課堂的生成資源。只有這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)充滿精彩與靈動(dòng)、富有生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]史善國(guó).如何有效處理數(shù)學(xué)課堂中的動(dòng)態(tài)生成[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（13）.

[2]程瑜.關(guān)注“動(dòng)態(tài)生成“，讓課堂流光溢彩[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2007（01）.