張開鑫

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)，需要讓學(xué)生在了解掌握基本美術(shù)知識和技能的同時，通過動手、欣賞等方式來陶冶小學(xué)生的藝術(shù)情操，形成良好的美術(shù)品質(zhì)。本文以多年教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對美術(shù)教學(xué)進行探討和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)藝術(shù)；改革思考

深入了解美術(shù)教學(xué)大綱，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的出發(fā)點是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)藝術(shù)的情感，從而領(lǐng)會到自然和生活的美好。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后因材施教、因人施教，逐步把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會探索式的學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)下美術(shù)教育的重要轉(zhuǎn)折點和改革方向。如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)摒棄舊的教學(xué)觀念，利用創(chuàng)新的教育理念，來實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提高，下面談?wù)劚救说囊恍\見。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則

（1）融思想情感與美術(shù)教育于一體，在美術(shù)教學(xué)中有效開展思想教育。客觀而言，每一幅美術(shù)作品中都蘊含著積極豐富的主題情感，將這些情感思想的教育和美術(shù)學(xué)科本身的教學(xué)結(jié)合在一起，是一種難得的教學(xué)藝術(shù)。比如在一副山川河流的美術(shù)作品面前，作品的氣勢往往能表達(dá)出對祖國秀美山川的熱愛和贊美。我們在進行這樣的佳作賞析教學(xué)時，要巧妙地運用美術(shù)作品喚醒孩子們對祖國、對大自然的熱愛激情。這樣的情感傳遞，能夠潛移默化影響學(xué)生，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

（2）將知識教授穿插于美術(shù)教學(xué)，在無形中提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科水平。不可否認(rèn)，由于客觀方面的限制，小學(xué)生的視野大多相對狹窄。打個比方，農(nóng)村的孩子可能從來沒見過飛機，而城市的孩子則對真的豬牛羊一無所知。這些對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是一個阻礙。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地借助生動的圖片、有趣的畫面，來抵消這些不利因素帶來的負(fù)面影響，以更好的姿態(tài)去提高學(xué)生的美術(shù)知識與技能水平。長年累月積淀下來，可以有效拓展學(xué)生的眼界，而以趣味性去帶動學(xué)生掌握知識性，這是新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新目標(biāo)。

（3）切實落實美術(shù)技能訓(xùn)練，在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)技能。作為一門涉及多領(lǐng)域的學(xué)科，美術(shù)又是以圖畫創(chuàng)作為主的課程，而線條組合與色彩搭配又是其重要的基礎(chǔ)。如何進行系統(tǒng)而有趣的講解，是考驗每一個小學(xué)美術(shù)教師的問題。如何落實解決這個問題，筆者以為首先教師必須達(dá)到一個較高的美術(shù)水平，有一定的美術(shù)創(chuàng)作能力；其次要科學(xué)運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生完成好每一次美術(shù)作業(yè)。另外，美術(shù)教學(xué)可能最大不同于其他學(xué)科就是它沒有對錯之別，只有精與不精的區(qū)別，要更多的引導(dǎo)小朋友們根據(jù)自己的主觀意識去接受和表達(dá)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略探討

（1）營造民主氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境。作為課堂教學(xué)的基石，平等和諧的師生關(guān)系無時不刻影響著教學(xué)效果。學(xué)生們只有在輕松愉悅的情境中才能思維活躍，想、說、問聯(lián)一體，敢于通過美術(shù)來表現(xiàn)自己的情感。教師應(yīng)尊重和鼓勵每個學(xué)生，滿足他們年少的表現(xiàn)欲望，并通過恰當(dāng)合理的語言、眼神或動作來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學(xué)生革新創(chuàng)優(yōu)。作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)用激勵的語言引導(dǎo)課堂的主人——學(xué)生，而不是用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來約束他們。當(dāng)學(xué)生在課堂上表達(dá)出獨特的感受和創(chuàng)造性的見解時，無論如何，教師都要給予熱情的鼓勵與表揚。而面對學(xué)生不同的見解，教師則要用眼神、語言鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，并讓學(xué)生明白我們的美術(shù)課堂沒有指責(zé)與嘲笑，只有寬容與鼓勵，只有平等的交流與進步。新課標(biāo)指出美術(shù)教育的創(chuàng)新，在于追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。作為美術(shù)教師，要做到積極參與學(xué)生的“美術(shù)活動”，與他們一起學(xué)習(xí)、一起表達(dá)，與此同時教師也要保持引導(dǎo)者的責(zé)任，適時激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維獨立思考的能力做準(zhǔn)備。

（2）激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生想象力。小學(xué)的美術(shù)教育的基礎(chǔ)性不是美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，而應(yīng)該是美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)知識和技能只能說是一種手段和方式，一旦沒有了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程講授的知識內(nèi)容就難以實現(xiàn)有效對接。所以，在課堂上教師需要充分發(fā)揮美術(shù)獨特的吸引力，以多樣化的途徑來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的情感認(rèn)知相適應(yīng)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，他們就能把這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，自然而然進入美術(shù)的世界，喚起學(xué)生求知的欲望。在求知興趣被喚醒之后，想象力開始承擔(dān)起重要角色，因為想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。從模仿到創(chuàng)造，想象起著橋梁的作用。美術(shù)新課標(biāo)指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識?！焙芏鄷r候，美術(shù)只可意會，不可言傳，它給學(xué)生們提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。在美術(shù)課中創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以讓每個學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。

（3）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究美術(shù)藝術(shù)。新課程改革尤其強調(diào)：小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從一定程度上說，探究性學(xué)習(xí)需要更強的自主性和合作性，因此在學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和陶冶方面能發(fā)揮更大作用。探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情況下，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)、提出問題，在實踐表達(dá)與交流探索過程中，獲得知識和技能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。首先要注重學(xué)生的主動性，只有注重學(xué)生主動性才能調(diào)動學(xué)生思維；其次要鼓勵學(xué)生大膽實踐，創(chuàng)新精神需要與實踐能力相互統(tǒng)一，才能探索出意料之外的火花；最后要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不要可以去強調(diào)學(xué)生該怎么做，要尊重學(xué)生自己的想法。

總之，我們要在美術(shù)教學(xué)中把握好基本的原則，然后充分調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們大膽實踐和創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

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