楊換敬

【摘 要】隨著九年義務(wù)教育和新課程改革在全國(guó)各地如火如荼的開(kāi)展，對(duì)中學(xué)生把書(shū)本知識(shí)和動(dòng)手能力相結(jié)合的要求也越來(lái)越高。初中生物課是一門(mén)實(shí)驗(yàn)型的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中有著極其重要的地位。本文通過(guò)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性以及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)的整改措施，希望能夠更好地發(fā)揮初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物課； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀； 分析

一、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

義務(wù)教育和新課程改革后，為了提高公民基本的生物科學(xué)素養(yǎng)而設(shè)立了基礎(chǔ)課程體系中的生物課程，同時(shí)規(guī)定初級(jí)中學(xué)校的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和思維方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐,不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)生物課的興趣和熱情,而且還能使自己的實(shí)踐能力、思維能力、和探究能力得到很好的培養(yǎng),同時(shí),這些實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自學(xué)和動(dòng)手能力以及提高自身的科學(xué)素養(yǎng)都有極其重要的作用。但初中學(xué)生沒(méi)有豐富的生物知識(shí)，且自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ饶芰€欠缺。因此，必須對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生物教學(xué)和生物課實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。

生物課程是一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多現(xiàn)象要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能解釋?zhuān)鞣N生物體的身體構(gòu)造也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能看清楚，而且生物學(xué)中的理論全是前輩們?cè)趯?shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，因此，為了能夠更生動(dòng)、更形象、更具體地給中學(xué)生講解生物學(xué)知識(shí)，就需要生物教學(xué)要實(shí)行理論教育與實(shí)驗(yàn)教育相結(jié)合的方式，要學(xué)生知行合一。

生物課外實(shí)驗(yàn)是整個(gè)中學(xué)生物重要的組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸。從某種意義上來(lái)說(shuō)，生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗決定了生物課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以激勵(lì)學(xué)生努力去探索和實(shí)踐。

二、初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（1）中學(xué)生的現(xiàn)狀。初一、初二學(xué)生剛從小學(xué)升學(xué)上來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較陌生，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是為了好玩，而且部分學(xué)生認(rèn)為升學(xué)考試中不考，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。這些都給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

（2）教師的現(xiàn)狀。部分生物教師的教學(xué)觀念陳舊，仍然以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為主，缺乏創(chuàng)新和必要的引導(dǎo)；有的教師對(duì)生物課程還存在一些片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生物課程在升學(xué)考試中分值不大，忽略生物實(shí)驗(yàn)的重要性了；新課程改革后，教材在編排上有了很大改變，給老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)一些困難

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于中學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，因此，在實(shí)際的操作過(guò)程中，就會(huì)存在很大的隨意性和自主性，而且只會(huì)關(guān)注自己感興趣的地方。因而會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真，課后借同學(xué)筆記或者結(jié)論作為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的現(xiàn)象。有的時(shí)候做實(shí)驗(yàn)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，許多學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持，缺少耐心，因此也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)差強(qiáng)人意。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物實(shí)驗(yàn)課程，使實(shí)驗(yàn)所需要的器材、設(shè)施不足或者難以配套，都會(huì)給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的困擾；課時(shí)不足也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)難題，新教材確規(guī)定每周為三課時(shí)，但是一般學(xué)校每周的生物課時(shí)只有兩節(jié)課，課時(shí)不足的結(jié)果就是很多老師直接就把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)分依賴(lài)；在偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在著缺少專(zhuān)職教師的情況，有的學(xué)校生物老師還是其他學(xué)科的老師替代，造成了在教學(xué)上的不專(zhuān)業(yè)。

三、對(duì)生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高生物教師整體素質(zhì)。鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)等，在自己的崗位上與時(shí)俱進(jìn)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，教師要改變自己的觀念，要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物課程的重要性，要改變傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在課時(shí)的安排，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備等工作上，要向?qū)W校管理部門(mén)積極爭(zhēng)取，保證生物教學(xué)的有效展開(kāi)。

其次，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，使學(xué)生樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在實(shí)驗(yàn)中要弄清楚實(shí)驗(yàn)原理，敢于向教師提出質(zhì)疑，并盡可能尋求更多分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。只有這樣，才能讓學(xué)生思維變的更加廣闊，也才能達(dá)到“素質(zhì)教育”的目的。

再次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)操作步驟是學(xué)生規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有掌握了實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)才能成功。教師也可以一邊操作一邊讓學(xué)生模仿自己操作，同時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作，這樣實(shí)驗(yàn)的目的才能達(dá)到。在持續(xù)性比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中，教師要經(jīng)常關(guān)注和詢(xún)問(wèn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，要培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的耐心和恒心。讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用已學(xué)過(guò)的技能和知識(shí)，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、討論、練習(xí)、閱讀等多種活動(dòng)探究生物學(xué)科知識(shí)，發(fā)展各項(xiàng)能力，從而完成教學(xué)任務(wù)。

最后，還應(yīng)該建立生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)職的生物實(shí)驗(yàn)管理員，生物老師既要上實(shí)驗(yàn)課，又要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，而學(xué)校的考核只看重學(xué)生的考試成績(jī)，不看重教學(xué)過(guò)程，因此，生物老師始終處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位，不利于調(diào)動(dòng)老師的積極性，也影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校可以建立生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，聘請(qǐng)專(zhuān)職的生物實(shí)驗(yàn)管理員，分工合作，給生物老師更大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)教師在實(shí)驗(yàn)中不斷創(chuàng)新。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以把“外在”的訊息，通過(guò)各種生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并在快樂(lè)中獲得新的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，無(wú)疑是最好的，也迎合了“素質(zhì)教育”的要求。

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