馮霞

【摘要】幼兒階段是語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境，并采取恰當?shù)慕虒W策略讓幼兒有話可說、有話敢說，甚至是喜歡說話，以此促進幼兒口語表達能力的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；口語表達；幼兒園；幼兒教師

語言是人與人相互交流溝通的工具，是人類信息傳遞的重要原始載體。而對語言的形成和發(fā)展來說，其關(guān)鍵期就是幼兒階段，同時，幼兒對語言的掌握情況在很大程度上影響著幼兒的整體智力發(fā)育。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力顯得尤為重要。又因為幼兒剛經(jīng)歷牙牙學語，處在語言認知最初級的階段，所以進一步強化其口語表達能力就成為了幼兒語言學習的中心環(huán)節(jié)。作為一名幼教工作者，應(yīng)該努力創(chuàng)建一個讓幼兒想說、能說、喜歡說和有機會說的良好語言環(huán)境，以促進他們口語表達能力的提高。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境

“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往?！边@是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，對如何指導幼兒語言發(fā)展所提出的要求之一。由于幼兒的絕大部分時間都是在家中度過，所以當新進到幼兒園的時候，周圍環(huán)境以及人事的變化都會讓他們感到格外陌生，在一定程度上會失去安全感，容易變得孤僻少語，甚至會出現(xiàn)情緒的極度不穩(wěn)定，時?？摁[。此時老師應(yīng)該善于觀察幼兒的每一舉動，將他們的位置盡量安排到更靠近自己的地方，以便時刻給予他們親近和關(guān)愛，更是方便與他們進行溝通和交流，并以此創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍。在與這些幼兒說話的過程中，老師要始終保持和藹的態(tài)度和平易近人的語氣，潛移默化地減弱和消除幼兒內(nèi)心的陌生感和膽怯，讓他們逐漸在“受重視”的體驗中感受到情緒上的滿足并開始對老師萌生好感，一旦情況好轉(zhuǎn)，老師要立即把握時機，更主動地激發(fā)幼兒說話的欲望，鼓勵他們把多把自己感興趣的事講給老師聽，并不時對他們講話的內(nèi)容給與肯定和表揚，技巧性引導進行同伴間的交流，直至敢于在班上大膽舉手發(fā)言?？傊?，創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境是提高幼兒口語表達能力的首要方法。

二、授以豐富的生活體驗讓幼兒有話可說

豐富的生活體驗是人類語言的基礎(chǔ)和最根本的源泉，對處在對語言初步學習和掌握過程的幼兒更是如此。同時基于幼兒較強的好奇心理，他們也更樂意去接觸新鮮的事物。實踐證明，越是具備豐富的生活體驗，幼兒能夠交流和表達的內(nèi)容也會更多，更能有話可說。所以，在幼兒園的教學活動中，我們的幼兒園教師應(yīng)有意識地授以幼兒豐富的生活內(nèi)容，以期幫幼兒獲得更多的生活體驗。例如，可在適當?shù)臅r候組織郊游活動，帶領(lǐng)幼兒走出戶外，融入大自然，去感受溫暖的陽光、和煦的微風、青青草色、溪流潺潺、鳥語花香以及時令交替等自然現(xiàn)象，總之，山水草木都能成為幼兒的觀察對象。之后，老師可先讓幼兒將自己的所見畫成圖畫在班里展示，并引導他們用語言做適當描述，以此幫助幼兒在自然現(xiàn)象、實物與語言之間建立聯(lián)系，以此增添幼兒可說話的內(nèi)容。

三、老師應(yīng)用平等對話的方式讓幼兒敢于說話

幼兒是幼兒園的主體，是各種幼兒活動的主體，當然在與老師交流互動的過程中，老師也應(yīng)該把他們當成是談話的主體，老師則主要發(fā)揮組織、參與、指導和幫助的作用。老師要時刻把幼兒放在說話的中心位置，融入到幼兒說話的情境中去，就必須先要拉近和幼兒的距離，通常情況下，老師每一個很小的動作和表情都可能成為維系幼兒情感親近的紐帶，比如在和幼兒說話的時候，最好是蹲下身來，可以握著幼兒的小手，輕撓他的腦袋，最重要的是方便投以幼兒真誠的目光，讓他們感受到親切和平等。做到這樣，幼兒自然也會對你敞開他幼小的心靈世界，自然會把平時沒敢說出的話主動向老師表達；同時，幼兒老師要保留一顆天真爛漫的童心，主動地參與或組織幼兒的各種游戲，在嬉戲中消除他們對老師的敬畏心理，在快樂的興奮中也自然少了很多說話的顧慮。

四、用興趣激勵的方法讓幼兒喜歡上說話

興趣是最好的老師，這是眾所周的一個道理。如果能夠用興趣激勵的方法讓幼兒主動地參與到交流之中來，對培養(yǎng)他們口語表達能力的作用肯定有事半功倍的效果。那么如何了解到幼兒的興趣并進一步去激發(fā)它呢？這就需要我們的幼兒老師要時刻做一個有心人。在平時要做到細心觀察，從他們的只言片語和個別行為中去捕捉其興趣取向，區(qū)別出共性和和個性的特征。比如，動畫片應(yīng)該幾乎是所有幼兒都比較有興趣的東西，老師就可以選擇這樣的話題展開整體的討論；而對某些玩具來說，可能部分幼兒并不是很感興趣，或許他更喜歡某一種小動物，那么老師就可以選擇他所喜好的小動物與之展開針對性的交流。當然，能引導幼兒適當發(fā)展多方面的興趣那是最好，這對促進他們喜歡上說話是很有幫助的。

綜上所述，發(fā)展幼兒口語表達能力不僅關(guān)系到幼兒語言學習的本身，而且在很大程度上影響著幼兒的整體智力發(fā)育。作為幼兒教師，要有意識有計劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，尋求多方面途徑讓幼兒有話可說、有話敢說和喜歡說話，以此促進幼兒語言的健康發(fā)展。

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