職業(yè)能力導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課考核模式改革探析

摘要：文章分析了職業(yè)能力導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課考核的必要性，提出了改革思路，并探討了具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；考核模式；職業(yè)能力

現(xiàn)行高職英語(yǔ)考試形式單一，沒(méi)有充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。期末總結(jié)性考試輕學(xué)習(xí)過(guò)程，重“一錘定音”的結(jié)果。現(xiàn)行的考試形式和方法過(guò)于單一，存在四多四少的現(xiàn)象。閉卷考試多，開(kāi)卷考試少；筆試方式多，口語(yǔ)考試少；理論考試多，操作、實(shí)踐能力考察少；統(tǒng)一考試多，因材施考少。這種單一、缺乏彈性的考試方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且使其動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成受到限制。

高職英語(yǔ)教育與普通高等英語(yǔ)教育不同，高職英語(yǔ)教育注重的一職業(yè)崗位群分類，對(duì)專業(yè)一線人才英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，它既重視英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)需求的職業(yè)英語(yǔ)交際能力和實(shí)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

一、職業(yè)能力導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課考核模式改革思路

1.組織制定并實(shí)施考試的指導(dǎo)性文件，如專業(yè)人才培養(yǎng)方案(包括學(xué)制、專業(yè)人才養(yǎng)目標(biāo)體系即質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、考試體系、課程教學(xué)與考試活動(dòng)安排計(jì)劃表)、課程標(biāo)準(zhǔn)(過(guò)去稱為教學(xué)大綱，對(duì)考試有明確的要求和安排)、課程考核綱要與實(shí)施辦法，必要時(shí)也可針對(duì)當(dāng)前高職高專教育考試存在的問(wèn)題制定專業(yè)教育考試改革方案等。

2.突出國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試，建立與之對(duì)接的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定基地，在專業(yè)教師中培養(yǎng)獲得國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)技能培訓(xùn)師(員)、考評(píng)師(員)，如果專業(yè)多時(shí)，還可以成立學(xué)校的職業(yè)技能鑒定考試管理中心甚至成立負(fù)責(zé)全?？荚嚬芾淼目荚嚬芾碇行模嫱七M(jìn)各專業(yè)學(xué)生全員參加職業(yè)資格鑒定或技術(shù)等級(jí)考級(jí)的培訓(xùn)與鑒定工作，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為提高畢業(yè)生就業(yè)率和稱職率做出貢獻(xiàn)。

3.以國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試為導(dǎo)向和龍頭，按照各類考試過(guò)程的技術(shù)作業(yè)流程，制定考試過(guò)程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與工作規(guī)程，制定考試全過(guò)程的質(zhì)量控制辦法，形成完善的考試管理制度體系，明確高職高專教育考試的組織安排、考試程序、考紀(jì)考風(fēng)、命題原則和評(píng)卷評(píng)價(jià)等要求，明確教學(xué)管理人員和教師的考務(wù)責(zé)任及學(xué)生考試權(quán)力與守則，明確考試違紀(jì)與舞弊行為的處理規(guī)定，使考試整個(gè)考試過(guò)程的各項(xiàng)工作有章可循，有規(guī)可依。

4.把專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)，其中應(yīng)包括：英語(yǔ)交際能力、專業(yè)業(yè)務(wù)技能和能力、工作能力和社會(huì)交際能力。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)除了“測(cè)量”學(xué)生能力與公用外，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展給予及時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)和改進(jìn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程給予評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的“科學(xué)測(cè)量”和“人文關(guān)懷”的雙重作用。

二、高職英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法

目前，可供采用的高職英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要有：課題觀察、英語(yǔ)面試、短劇表演、課題討論、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)演講、專業(yè)案例分析、課程學(xué)習(xí)卷宗、英語(yǔ)周記、專題調(diào) 研、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)期論文、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、論文答辯、單元測(cè)驗(yàn)、階段測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)、英文能力正是、職業(yè)資格證書(shū)、教師資格證書(shū)等。專業(yè)教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的情況和自 身所掌握的評(píng)價(jià)技巧與策略決定采用哪幾種評(píng)價(jià)方法和方式，從而提高專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、高職英語(yǔ)課考試改革的具體實(shí)施辦法

按照職業(yè)能力導(dǎo)向的思想，筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)課考試可以做如下改革：首先變換了考試形式，將試卷分為A、B卷，A卷內(nèi)容為聽(tīng)力、單選、用詞的正確形式填空、翻譯；B卷為閱讀?？荚嚽耙粋€(gè)小時(shí)考察A卷，后一個(gè)小時(shí)考察B卷。在B卷考試中學(xué)生可以查閱字典。這樣做的目的是可以使學(xué)生學(xué)會(huì)利用外語(yǔ)工具書(shū)，達(dá)到利用工具書(shū)看懂外文資料的目的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們覺(jué)得，我們是培養(yǎng)技術(shù)工人，我們的學(xué)生走出校門不可能進(jìn)行什么專業(yè)的外語(yǔ)操作，只要能借助工具書(shū)看懂相關(guān)資料和說(shuō)明書(shū)就可以，因此允許學(xué)生在考試中翻閱詞典。在期末考試中，把原有的7：3制，即卷面成績(jī)折合成70加上平時(shí)成績(jī)的30分構(gòu)成總分改成了5：3：2 制，即卷面成績(jī)折合成50加上平時(shí)成績(jī)30再加上口語(yǔ)20分構(gòu)成了總分。

口語(yǔ)考試由任課教師以外的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試時(shí)間安排在期末考試的前一周。考試內(nèi)容根據(jù)學(xué)生不同的層次分為三類。第一類為讀對(duì)話，分?jǐn)?shù)為1—3分；第二類為角色表演，分?jǐn)?shù)為3—5分；第三類為對(duì)給定題目發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分?jǐn)?shù)為6—10分。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。如果考生選擇第三類試題，則由學(xué)生抽簽確定自己的題目?？荚嚂r(shí)間約為5分鐘。教師根據(jù)表演中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法是否符合習(xí)慣表達(dá)和語(yǔ)言是否符合語(yǔ)境和英語(yǔ)文化的要求，酌情給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。要求學(xué)生達(dá)到的水平：能夠熟練、正確地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。在角色表演中切近日常情境交流，語(yǔ)言得體、舉止大 方、表達(dá)準(zhǔn)確，符合英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣和文化習(xí)慣。這就是我們近年來(lái)的考試改革，一直收到了良好的效果，但在不斷地實(shí)踐和總結(jié)中，現(xiàn)在也有了一些改變。這些將是我們研究課題重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

考試既是教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)要素，也是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)效果測(cè)量和質(zhì)量管理的工具，它與教育教學(xué)活動(dòng)相伴而生，相互依存，共同發(fā)展，并使教育教學(xué)活動(dòng)不斷提升到新的可控水平。構(gòu)建以職業(yè)能力導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課考核模式是積極主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，能更好地促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)，在當(dāng)前的形式下具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

（作者簡(jiǎn)介：滑爭(zhēng)（1980.10-），女，南昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：英語(yǔ)教育。）