簡析聲樂教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用

摘要：經(jīng)過長久的磨練，曲折的發(fā)展過程，聲樂得到了更加健康的發(fā)展，不僅在聲樂教育的過程中培養(yǎng)了許多專業(yè)技能的學(xué)生，更培養(yǎng)出能演唱深受廣大人民歡迎歌曲的優(yōu)秀歌唱人才。而且通過聲樂教育的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高，本文就幾個方面來闡述了聲樂教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：聲樂教育；綜合素質(zhì)；德育；美育；思維能力；

一、聲樂教育對學(xué)生審美能力的促進(jìn)作用

審美能力在聲樂中表現(xiàn)主要體現(xiàn)在聲樂的藝術(shù)性質(zhì)上，美妙的音樂才能震撼人們的耳膜，達(dá)到引起人們心靈上的共鳴。因此，在聲樂教育對學(xué)生審美能力是有一定指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

審美觀是人們對于事物的贊同，是對某一事物觀察之后產(chǎn)生的視覺上、心理上等多重感官效果。學(xué)生對于同一事物有著不同的興趣和審美方式，對于聲樂中的歌聲以及作品內(nèi)容也同樣有著不同的理解。同時，隨著社會時代的變化和發(fā)展，人們的審美在發(fā)生著大幅度的變化，再加上受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響，對一些垃圾語言反倒朗朗上口，不僅扭曲了自身的審美觀念，還讓不良文化在校園及社會上傳播，影響社會風(fēng)氣。因此，審美教育成為聲樂教育中必不可少的一部分。在進(jìn)行審美教育的同時，也為培養(yǎng)學(xué)生的審美觀打下了基礎(chǔ)。審美教育要求學(xué)生通過對音樂作品的欣賞和理解，并根據(jù)詞意想象音樂作品中表達(dá)的場景和意境。同時，學(xué)生通過對各種音樂的欣賞后進(jìn)行評價和分析，體會音樂作品中的情感和旋律變化。聲樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)，聲樂中的審美教育可以讓學(xué)生在感受美妙音樂的同時，放松心情，感受音樂與大自然相同的清新和寧靜。因此，審美教育不但為培養(yǎng)學(xué)生的感觀能力奠定了基礎(chǔ)，還使學(xué)生通過豐富的想象和對音樂的理解分辨出真善美世界，達(dá)到正確理解音樂藝術(shù)美所在的目的。

二、聲樂教育中的德育能培養(yǎng)學(xué)生個人修養(yǎng)

德育主要是指對社會人員進(jìn)行思想政治、道德修養(yǎng)等方面的教育活動，使得社會人員的思想品德得到進(jìn)一步的優(yōu)化。聲樂教育中的德育占有非常重要的地位，它建立在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神以及愛國精神上，使學(xué)生在正確人生觀念的指引下對聲樂有更深層次的認(rèn)識，并通過學(xué)習(xí)提升自身修養(yǎng)，達(dá)到聲樂教育要求的真善美境界。

德育的主要內(nèi)容包括各類政治類思想的教育，例如愛國主義思想、社會道德、社會觀、人生觀、價值觀等。在聲樂教學(xué)上通常是在歌詞和音樂背景上體現(xiàn)思想精神的。例如歌曲《松花江上》，這首歌曲是1931年日本侵入東北三省，蔣介石不予抵抗，前線的東北軍官反倒遭到驅(qū)趕，被迫流離失所，四處流亡的背景下譜寫而成的，從歌詞上不僅能體會到當(dāng)時東北人民對家鄉(xiāng)的渴望，在整體上還充分體現(xiàn)了一股強(qiáng)烈的愛國主義精神。

隨著時代的變遷，人們對于生活的態(tài)度已經(jīng)在悄悄的發(fā)生變化，人們開始享樂生活而不是創(chuàng)造生活，在生活觀念上發(fā)生了一定的變化。因此，在聲樂教學(xué)中，利用歌曲內(nèi)容以及歌曲的時代背景充分激起學(xué)生內(nèi)心的精神情愫，喚起學(xué)生對祖國、對生活的熱愛，具有深遠(yuǎn)的意義。它不僅體現(xiàn)了聲樂教育的特別之處，還能讓學(xué)生在聲樂的德育中受益匪淺，提升自身人文素質(zhì)。

三、聲樂教學(xué)中的智育有助于學(xué)生觀察力、記憶力的發(fā)展

智育就是開發(fā)學(xué)生智力的教育過程，通過針對性的給學(xué)生傳授文化科學(xué)知識，使學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)χR的內(nèi)涵和意義。智育在聲樂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

首先，聲樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察力是人們通過大腦對事物進(jìn)行觀察并思考獲取實物信息的能力，如通過觀察來發(fā)現(xiàn)新鮮奇特的事物等。聲樂教學(xué)中，通過欣賞歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。學(xué)生在欣賞歌曲的過程中，充分觀察歌曲是如何刻畫事物的形象，如何體現(xiàn)事物的本質(zhì)，并在欣賞不同歌曲的同時，通過自身的觀察力發(fā)現(xiàn)歌曲之間不同之處的所在，提升學(xué)生的敏銳感以及觀察能力。例如，老師在演繹一首歌曲時，通過對整個演唱的狀態(tài)和演唱時聲音的把控觀察，來跟以往相比較，從而使學(xué)生的觀察能力得到鍛煉，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)效果的提高，更有利于學(xué)生水平的進(jìn)步。

其次，聲樂教育促進(jìn)學(xué)生的記憶力。記憶力一般是指人們在首次認(rèn)識事物并將其特點、形狀儲存于大腦的能力。學(xué)生的記憶力可以在聲樂教育的過程中得以增強(qiáng)，典型的鍛煉記憶的方式是學(xué)習(xí)演唱歌曲。歌詞和曲調(diào)的記憶是學(xué)生演唱一首歌曲的前提，歌詞和曲調(diào)記憶的快慢和精準(zhǔn)完全取決于一個人的大腦神經(jīng)對知識的反饋作用，取決于一個人的智力因素。因此，聲樂的練習(xí)有助于學(xué)生左腦的反應(yīng)速度，是發(fā)展左腦記憶力和提升語言技巧的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的有效方法。

再次，聲樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維和想象力兩個方面，學(xué)生通過歌曲的欣賞，在感受歌曲的旋律之時能在大腦中想象出歌曲表達(dá)的意境，便達(dá)到了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。對于歌曲意境的體現(xiàn)，是建立在學(xué)生綜合素質(zhì)之上的，學(xué)生對語言和音樂的理解程度不同，能感受到的意境也有所不同。

因此，無論是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，聲樂對于學(xué)生智力的培育都是具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊興斌,劉克利.論聲樂教育中的德育[J].教育戰(zhàn)線,2010（9）.

（作者簡介：錢甜（1984.4-），女，陜西大荔人，本科，助教，校團(tuán)委干事，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：音樂教育。）