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      淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

      2012-04-29 14:48:05謝金平
      群文天地 2012年6期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)理念歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)

      謝金平

      摘要:前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。目前的新課程改革不僅是對(duì)教材內(nèi)容的整合,而且對(duì)歷史教師也提出了新的能力要求:從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐就此談?wù)効捶ā?/p>

      關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)理念

      一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

      教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者,在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是目前歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”現(xiàn)象,教師的教育理念還沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占領(lǐng)課堂。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,明確教師在教學(xué)中的職責(zé),教師不光立足于“教”,而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”、要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,變“教”為“導(dǎo)”,從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者,讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓歷史有可學(xué)性。如本人采用的探究教學(xué)法就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      首先,課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、提出問(wèn)題。課內(nèi)導(dǎo)學(xué)指結(jié)合教材落實(shí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),由師生共同完成,可以提出一些問(wèn)題,這些問(wèn)題可以是教材的知識(shí)細(xì)節(jié)、可以是整章整節(jié)的宏觀框架,還可以是單元或階段特征,旨在培養(yǎng)學(xué)生駕馭教材、分析教材、梳理知識(shí)、歸納概括的能力。例如:在學(xué)習(xí)第一單元“中國(guó)古代的中央集權(quán)制度”時(shí),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究問(wèn)題,其中“如果沒(méi)有秦始皇中國(guó)會(huì)不會(huì)建立統(tǒng)一的中央集權(quán)制度國(guó)家?假如晁錯(cuò)不上《削藩策》還會(huì)發(fā)生七國(guó)之亂嗎?”

      其次,自主學(xué)習(xí)、課外探究。教材每節(jié)課都有一個(gè)“探究”活動(dòng),涉及到本課的重要內(nèi)容,有史實(shí)、圖表、材料分析等內(nèi)容豐富、形式活潑的材料,教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如:《跨世紀(jì)的世界格局》一節(jié),我提出了結(jié)合當(dāng)今世界局勢(shì),談?wù)劽绹?guó)發(fā)生“9、11事件”是偶然還是必然的?這個(gè)問(wèn)題既貼近生活,又引發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望,從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮、創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

      最后,成果展示、交流總結(jié)。圍繞提出的問(wèn)題或課題,學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論。通過(guò)各種途徑進(jìn)行展示和交流是非常重要的環(huán)節(jié),它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      二、教師要使課堂教學(xué)民主化

      對(duì)學(xué)生來(lái)講最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。為此就要打破教師在課堂教學(xué)上的“權(quán)威”性,施行課堂教學(xué)民主化,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的動(dòng)機(jī),并能敞開(kāi)心扉,無(wú)所顧忌的表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解,教師要充分相信學(xué)生,對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或否定,即使有些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也要在肯定其勇敢精神的前提下適時(shí)的加以引導(dǎo),形成正確的認(rèn)識(shí)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的積極性。

      三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法

      這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先要教給閱讀的方法,主要是教會(huì)學(xué)生“粗讀、細(xì)讀、精讀”教材。所謂“粗讀”就是瀏覽教材抓住章節(jié)子目,知其大意,所謂“細(xì)讀”就是對(duì)教材要逐字逐句地讀掌握時(shí)間、人物、地點(diǎn)等歷史基礎(chǔ)知識(shí),所謂“精讀”就是對(duì)背景、影響等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析概括、歸納成要點(diǎn)。通過(guò)閱讀思考,將教材內(nèi)容問(wèn)題化、答案內(nèi)容要點(diǎn)化,要點(diǎn)內(nèi)容條理化。其次是教給學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)的方法,歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的而是相互聯(lián)系的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把知識(shí)納入知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專(zhuān)題線索,如政治專(zhuān)題下的政局、制度、政體、政策、對(duì)外關(guān)系等。二是掌握歷史階段特征,要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。

      此外,教師要利用歷史學(xué)科的特征,使學(xué)習(xí)形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課,就是較好的平臺(tái),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集、整理材料,討論分析,最終解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情,讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)成功的快樂(lè),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]皮暉.在歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生積極的心理品質(zhì)[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(02).

      [2]陳興一.新課程改革中歷史教學(xué)方法初探[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(02).

      [3]陳銳.歷史教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(01).

      [4]陳月花.課程改革后歷史教學(xué)中怎樣突出學(xué)生的主體性[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào),2006(S1).

      [5]江天,趙順林.淺談歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2001(04).

      [6]李佩環(huán).談“探究式”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].西江教育論叢,2005(04).

      [7]王升.中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的七種途徑[J].教育革新,2004(02).

      [8]王新兒.在歷史教學(xué)中如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究,2005(Z1).

      (作者單位:河南省南陽(yáng)市宛北中專(zhuān))

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