潘玉樓

所謂拖堂，就是在一節(jié)課內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)，而在本節(jié)課結(jié)束后延長(zhǎng)授課時(shí)間的一種行為。為什么這么多的教師熱衷于拖堂呢？難道是教師責(zé)任心非常強(qiáng)嗎？難道拖堂時(shí)的上課效率要高于規(guī)定時(shí)間內(nèi)的上課效率？難道他們沒有聽到下課的鈴聲嗎？種種疑慮迫使我對(duì)拖堂這一不良的課堂文化作一分析，下面試分析拖堂的成因、危害及消除拖堂的對(duì)策。

一、拖堂的危害性

教師的拖堂，表面上看起來是好心，但實(shí)際上未必能得到好報(bào)，甚至有時(shí)還會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)。嚴(yán)格來說還是教學(xué)事故，弊大于利。不信嗎？看下面這則軼聞。

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂里聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動(dòng)，就準(zhǔn)備捐款，并掏出自己所有的錢。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐，到了牧師結(jié)束冗長(zhǎng)的演講，開始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反還從盤子里偷了兩元錢。

這種刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過長(zhǎng)而引起心理極度煩躁或逆反心理的現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”，它在教育教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生。下課拖堂是產(chǎn)生這一效應(yīng)的主要方式之一，它往往導(dǎo)致學(xué)生心不在焉。筆者觀摩一堂教學(xué)課，執(zhí)教者憑借縝密的預(yù)設(shè)、精湛的技藝、靈活多變的教育機(jī)智，在教學(xué)中掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮。不知不覺中，下課鈴響了，可教師對(duì)鈴聲充耳不聞，仍然繼續(xù)著她的練習(xí)講解。這時(shí)，教室外面變得異常嘈雜，學(xué)生面露焦躁神色，有的已經(jīng)關(guān)上書本、收拾書包，有的在竊竊私語、四處張望……課足足被拖了5分鐘，學(xué)生原本享受到的美好體驗(yàn)被消耗殆盡。

那么拖堂究竟有哪些具體危害呢？

1.教師拖堂教學(xué)效果不好。

2.教師經(jīng)常“拖堂”有損師表和校風(fēng)。

3.教師拖堂影響學(xué)生的健康發(fā)育。

4.教師拖堂影響自身的身體健康。

5.拖堂造成教師間的“摩擦”。

6.其他方面，值日生不能及時(shí)地擦黑板，粉筆灰塵不能很好地排散出去，污染了教室內(nèi)的空氣，影響了師生的健康。

既然拖堂有這么多的危害，教師就應(yīng)盡早意識(shí)到它的壞處并改掉它，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)上下課的習(xí)慣。要像抽煙的人經(jīng)常告訴我們的那樣：我知道抽煙是不對(duì)的，抽煙是不好的，可我就是戒不掉。

那么，拖堂這一不良現(xiàn)象真的無法根治嗎？那也未必。

二、拖堂的成因

引起教師拖堂的原因很多，歸納起來有如下幾點(diǎn)。

1.教師自身的素質(zhì)問題。教師教育觀念落后，缺乏人文關(guān)懷，只是把學(xué)生當(dāng)做機(jī)器使喚，開關(guān)掌握在自己的手里，叫你什么時(shí)候停就什么時(shí)候停，教師不把學(xué)生當(dāng)做活生生的人來看待，沒有考慮到學(xué)生的身心健康；教師拖堂教學(xué)中計(jì)劃不詳細(xì)，備課不充分，往往備課內(nèi)容較多較深，課外拓展較多，對(duì)于整個(gè)的課堂結(jié)構(gòu)安排及其他影響教學(xué)進(jìn)程突發(fā)性的因素，不能從全局通盤打算并加以有效控制；教師時(shí)間觀念不強(qiáng)，津津樂道于個(gè)別的、瑣碎的知識(shí)傳授，抓不住重點(diǎn)。教學(xué)主觀隨意，缺乏科學(xué)性，往往興致一來，便沉溺于自己的表演之中或旁征博引或滿堂灌，一旦醒悟過來，也快下課了，只好“拖堂”。

2.學(xué)生上課紀(jì)律欠佳，老師做了一回“警察”，花了些時(shí)間維持課堂紀(jì)律或?qū)W生課前預(yù)習(xí)不充分與老師配合不好，拖延了部分時(shí)間。

3.學(xué)校管理者對(duì)上課遲到現(xiàn)象是絕對(duì)禁止的，但對(duì)教師拖堂現(xiàn)象往往是睜一只眼，閉一只眼的，很多時(shí)候不但不認(rèn)為這有什么不好，反而覺得拖堂的教師有敬業(yè)精神，在這種默許縱容下，教師拖堂是很自然的事了。

4.師生陶醉在課堂融洽的氛圍之中沒聽見下課鈴聲或教學(xué)器材出了故障。

三、消除拖堂現(xiàn)象的對(duì)策

1.教師自身轉(zhuǎn)變觀念，提高業(yè)務(wù)水平。因?yàn)椤巴咸谩边`背教學(xué)規(guī)律，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，學(xué)習(xí)新課程理念，提高自身素質(zhì)——主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)，拓寬理論視野，更新教育觀念，虛心請(qǐng)教他人。掌握有關(guān)的心理和生理知識(shí)。這樣就會(huì)對(duì)人體機(jī)能的承受能力有理性了解，對(duì)“拖堂”的弊端有清醒的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)避免這種現(xiàn)象。

2.搞好課堂設(shè)計(jì)。在備課時(shí)精心推敲每個(gè)教學(xué)步驟，認(rèn)真計(jì)算每個(gè)步驟所需的教學(xué)時(shí)間，做到突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨。

3.強(qiáng)化時(shí)間觀念，在行動(dòng)中強(qiáng)制執(zhí)行，聽到下課鈴聲要立即休息。有時(shí)發(fā)揮過度，下課時(shí)尚未講完教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)也要服從時(shí)間，甚至還有半句話沒講完也要咽回去，表面上看起來這好像有點(diǎn)不近人情，但這種習(xí)慣表明了強(qiáng)烈的遵守時(shí)間的意識(shí)，這是一種既尊重自己又尊重學(xué)生的好習(xí)慣。雖然這次教學(xué)計(jì)劃沒完成，但可以提醒自己對(duì)這類事情引起重視，以便日后改進(jìn)。

4.每節(jié)課預(yù)留5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主安排。教師在完成本節(jié)課規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，剩余的幾分鐘時(shí)間里讓學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容或做本課所布置的作業(yè)。下課鈴響后即下課，學(xué)生沒完成的復(fù)習(xí)或作業(yè)任務(wù)要求在課后繼續(xù)完成。

5.領(lǐng)導(dǎo)方面充分認(rèn)識(shí)“拖堂”的危害性，不同情個(gè)別“拖堂者”的苦心，堅(jiān)決制止“拖堂”現(xiàn)象。完善監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校定期公布“拖堂者”的名單。廣東南海區(qū)教育局的做法值得借鑒，在《南海區(qū)中小學(xué)校教學(xué)事故處理辦法指導(dǎo)意見》中，將教師“拖堂”（即上課超時(shí)）超過三分鐘列為“教學(xué)事故”，這一教學(xué)新理念的引入，在學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的中引起巨大反響。

總而言之，拖堂并不意味著教師盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，格外具有奉獻(xiàn)精神。相反，拖堂意味著備課不充分，課堂駕馭能力差，缺乏時(shí)間觀念。所以，在許多管理嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)校里，拖堂被認(rèn)定為教學(xué)事故。徹底根除“拖堂”現(xiàn)象，關(guān)鍵是一個(gè)教育思想轉(zhuǎn)變的問題：是繼續(xù)走高耗低效的老路，還是提高效率向45分鐘要質(zhì)量？是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？愿所有教師都能及時(shí)更新教育觀念，以新課程的理念，按計(jì)劃設(shè)計(jì)課堂，尊重學(xué)生的自由時(shí)空，更重要的是教師要真心實(shí)意地接受并落實(shí)到平時(shí)的行動(dòng)中，讓課堂教學(xué)更加精彩。