高職聲樂教學現存問題及策略探析

何中洲

【摘要】在現代音樂教育體系中，聲樂教學是音樂教學的重要組成部分，高職聲樂教學也不例外。在相當長的時間中，高職聲樂教學進入了一個教育誤區(qū)，沿用專業(yè)音樂學院的教育模式培養(yǎng)音樂人才，嚴重忽視和偏離了高職院校自身的音樂人才培養(yǎng)目標。在實際的聲樂教學過程中又邁入另一個教學誤區(qū)，提出不科學、不合理、自相矛盾的音樂概念，致使思路不清，教學紊亂，使高職聲樂教學任務難以順利完成，給高校音樂教學提出嚴峻考驗，聲樂教學形勢堪憂。

【關鍵詞】高職；聲樂；教學；策略；問題

在高職音樂教學過程中出現諸多問題，不結合自身的實際教學特色，只顧一味邯鄲學步般沿襲專業(yè)音樂院校的教學模式，在行業(yè)中迷失自我。針對這種情況，筆者在這初步總結高職院校中聲樂教學存在的問題，并結合當前聲樂教學的實際環(huán)境及發(fā)展趨勢，提出一些針對性的改進方法。

一、當前，我國高職聲樂教育存在的嚴重的教學誤區(qū)

首先，高職院校存在的不足是辦學模式的問題，這是一個重要導向問題，事關整個高職聲樂教學的成敗，不可小覷。辦學模式問題集中體現為忽視自身的教學實際，一味的照搬照抄專業(yè)音樂院校的辦學模式，淡化了自身的辦法特色。該模式具體表現為幾十年如一日的沿用舊有的教學特點，例如在教學教材的選擇、教學方案的優(yōu)化、教學課程的安排，教師資源的配置方式上不出陳推新，更毫無創(chuàng)新可言。這種教學模式嚴重阻礙了聲樂教學方式的進步和教學質量的提高，不利于高職聲樂教學的長期發(fā)展，從而也影響了整個學生群體乃至國人的音樂素質的提高。其次，在教學目標的樹立中，存在著老師教學觀念陳舊，教學能力存在不足，表現為老師對教學內容和教學材料把握不夠，不能及時有效的檢測教學內容能否達到不斷發(fā)展進步的現代聲樂教育的需要；忽視學生的自身實際情況，缺乏對學生學習需求的具體了解。學生意識不清，教與學相脫節(jié)的現狀，而在聲樂這門以口傳式教育為主要特色的學科中，師生之間的相互了解和配合十分重要，老師局限在固定的思維模式，教學目標模糊，與學生沒有默契的配合，將導致這種聲樂教學進去一個難解的怪圈，進去迷離的教學方式與學習狀態(tài)。這些現象必將造成我國高職聲樂教育嚴重偏離正確的聲樂教育軌道，在此情況下，高職聲樂改革顯得尤為重要，刻不容緩。

二、針對我國高職聲樂教育存在的上述問題，筆者結合當前的聲樂教育實際發(fā)展趨勢，提出一系列優(yōu)化高職聲樂教學的方法

1.跳出傳統的沿襲專業(yè)音樂學院聲樂教學方式

高職聲樂教育和專業(yè)音樂學院的聲樂教育存在著很大差異。首先是體現在辦法層次不一，專業(yè)音樂院校更加側重聲樂理論方面的學習和研究，而高職聲樂教學我認為是偏重實際應用能力。其次是學制不一，高職聲樂教育的時間顯然比專業(yè)音樂學院的更短，因此不可能要求高職學生在更短的時間內學完與專業(yè)音樂院校學生一樣的課程。就算是高職學生趕任務式的“學完”與他們一樣的課程我想也只能是走馬觀花，純任務式的學習，學完，考完就丟，絲毫不起作用。面對這些實際差異，我們應該用所側重的優(yōu)化聲樂教學模式，制定切合高職學生實際的聲樂教學方案，合理刪減、優(yōu)化教學內容，這樣既減輕了高職學生的學習負擔，也讓他們有所側重的順利完成學業(yè)，收效顯著。

2.重視優(yōu)化聲樂教育團隊的素質，實施師生雙選機制

所謂的雙選原則通俗易懂的講就是老師與學生雙向選擇自己的“搭檔”，首先由老師向學生展示自己的教學能力和素養(yǎng)，學生完全依照自主的原則進行選擇。在雙選過程中，不允許老師左右干預學生，要充分保證學生選擇的獨立性和自主性。被學生選擇的老師不能以任何理由拒收學生，同時也不能因為學生選擇其他老師而不滿，甚至打擊報復。并且一旦選定，要保證團隊的固定性，如無特殊情況，畢業(yè)之前中途不能改變。這種雙選機制的好處在于學生可以開通腦筋，結合自身的實際情況選擇合適的老師，加強了老師與學生之間的互動，增強學習氛圍，師生之間成為良師益友。同時對老師來講也是一個競爭過程，這就調動了老師積極的工作熱情，通過老師的激烈競爭，有利于提高老師的素質和教學水準，也有利于高職聲學教學事業(yè)的發(fā)展。

3.以學有所用為教學出發(fā)點

我們都知道，高職學生的培養(yǎng)是側重實際應用能力，以符合社會用人需求為培養(yǎng)目標，要充分分析高職聲樂學生在社會的就業(yè)渠道，使學生學有所用。

4.注重各種藝術實踐活動，安排科學、合理

高職學生的最重要的是培養(yǎng)他們的實際應用動手能力，讓培養(yǎng)出來的學生更好地與社會需求相銜接，能更好的滿足社會工作的需要，使培養(yǎng)出來的學生真正成為實際應用型、技能型人才。高職聲樂學生也一樣，通過相對短時間的在校學習學生既要學好一定的專業(yè)知識，更要適應具體的社會表演能力，達到社會就業(yè)市場對高職音樂學生的要求。要做到這些，僅憑上課那點時間老師在課堂上講解的遠遠不夠，必須要實際的“練兵”機會。因此要以學生為中心，爭取各種機會科學合理地為學生舉行各種實踐活動，這樣才能保證最初的教學目標順利實現。

參考文獻：

[1]潘乃先.聲樂實用指導[M].上海音樂出版社，2003

[2]薛良.歌唱的藝術[M].中國文聯出版社，2002