謝海剛

【摘 要】信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。進(jìn)入信息時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)不知所措。本文針對(duì)信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展過程中，教師對(duì)信息技術(shù)及專業(yè)發(fā)展的理解給予定位；對(duì)信息技術(shù)的導(dǎo)向作用及其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進(jìn)行研究和總結(jié)，進(jìn)一步使教師明確信息時(shí)代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術(shù)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展所起的促進(jìn)作用。從而能夠更好的提高和完善自身專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；信息技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展；教育信息化

步入信息時(shí)代以來(lái)，教育圍繞信息化發(fā)展產(chǎn)生了一系列新課題?！敖逃笥?jì)，教師為本”，教師專業(yè)化發(fā)展是教育信息化發(fā)展的必然和引領(lǐng)。近年來(lái)，借助信息技術(shù)培養(yǎng)中小學(xué)急需的信息化教學(xué)人才是教育師資培養(yǎng)的重心。然而在一些實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，師資培訓(xùn)部門有些茫然，抓不住切合點(diǎn)，缺少科學(xué)、合理、有效的培養(yǎng)方法；教師對(duì)信息技術(shù)融入教育教學(xué)有些不知所措。存在這些問題，主要原因是這個(gè)課題也在不斷探究中，教師對(duì)信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)感到陌生。因此，迫切需要信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持與促進(jìn)的理論、方法、途徑、經(jīng)驗(yàn)技巧和成功案例作為指導(dǎo)和借鑒。只有在弄清楚未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展趨向，明白信息技術(shù)為何能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的道理，并且掌握信息技術(shù)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方法和途徑后，才會(huì)提高在教育教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的自覺性、可持續(xù)性和有效性，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

一、信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展定位

1.對(duì)信息技術(shù)和教師專業(yè)發(fā)展的理解

提到信息技術(shù)，人們總是簡(jiǎn)單地看成是機(jī)器或有形的物體，但從它的起源和發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像等信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和，即包括“硬技術(shù)”和“軟技術(shù)”。硬技術(shù)為所使用的工具和設(shè)備；軟技術(shù)為所使用的知識(shí)、策略、方法和技巧。因此，對(duì)信息技術(shù)的理解，必須綜合“硬、軟”兩方面技術(shù)，不能獨(dú)立的只看到物化技術(shù)，還要深入到背后所隱藏的智能層面。

作為教師，我們不光會(huì)給學(xué)生傳授已有知識(shí)，還得隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不斷提升學(xué)習(xí)意識(shí)、拓展知識(shí)面、提高能力，在不斷鉆研中形成自己獨(dú)有的教學(xué)理念和思想。所以教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)遵循專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善的過程，即由一個(gè)專業(yè)新手逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過程，是沒有最好，只有更好的發(fā)展過程。

2.信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及特點(diǎn)

信息時(shí)代將教育推向信息化，無(wú)論是教學(xué)的環(huán)境設(shè)施、信息資源的形態(tài)與數(shù)量，還是教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法、教師角色等都發(fā)生了變化。因此，教師專業(yè)發(fā)展具有明確的時(shí)代目標(biāo)和特征。

信息時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度要求凸顯，信息化條件下教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)包括：利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流；應(yīng)用信息技術(shù)開展有效的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究；利用信息技術(shù)為學(xué)生提供鍛煉與個(gè)性發(fā)展的空間。

信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展具有新特點(diǎn)，最顯著的標(biāo)志就是面向教育信息化和教師角色多元化。無(wú)論是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)課件，都呈現(xiàn)著教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度與信息技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合特色。在21世紀(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式中，教師已不再是權(quán)威，不再是課k 堂的主角，而成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，也是研究者、學(xué)習(xí)者、優(yōu)質(zhì)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者等。信息技術(shù)也成為不可或缺的工具，它可以幫助教師高效學(xué)習(xí)、拓展視野、分享資源、借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、信息技術(shù)為何能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（1）從教師專業(yè)發(fā)展的取向看。無(wú)論哪種取向，信息技術(shù)總是起著促進(jìn)作用。對(duì)自我更新取向而言，信息技術(shù)是教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的工具，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)等；對(duì)實(shí)踐與反思取向而言，信息技術(shù)就是教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐與反思的利器，如信息技術(shù)與課程整合、教師博客等。對(duì)交流與研討取向而言，信息技術(shù)是教師交流與協(xié)作的平臺(tái)，如教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)虛擬教研、網(wǎng)際協(xié)作學(xué)習(xí)、QQ、E-mail和微博等人際交流軟件。

（2）信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。一是信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。教師可以依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)檢索和資源共享功能，增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野。同時(shí)，教師能夠使用一些工具很好的管理知識(shí)和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)技能提高。信息技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用，可以使教師更有效的監(jiān)控課堂，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的功效，提高教學(xué)、科研、反思效率。三是信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華。教師雖具有創(chuàng)造性，但因工作量大、復(fù)雜重復(fù)等問題，總會(huì)產(chǎn)生厭倦，感覺無(wú)趣、缺乏創(chuàng)新等情緒。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師工作效率提高，且富有創(chuàng)造性，教師會(huì)感到樂趣和成就感，也能夠幫助教師互相協(xié)作，共同發(fā)展，進(jìn)而更加熱愛教育事業(yè)。四是信息技術(shù)的應(yīng)用成為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中知識(shí)、技能和態(tài)度三要素的紐帶，各要素互動(dòng)，達(dá)成更合理、更協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（3）信息技術(shù)加快教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。教師專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就，一部到位的，是一個(gè)漫長(zhǎng)而螺旋上升的過程。信息技術(shù)的介入，使教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)層面拓寬，能力鍛煉機(jī)會(huì)增多，因此，教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)階段提速，更重要的作用是打破教師學(xué)習(xí)的理論局限，幫助教師解決技術(shù)難題，使教師能夠迅速走出“高原期”，突破最困難的瓶頸時(shí)期，形成良性循環(huán)。

（4）信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革。一是信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)。如《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的形成。二是信息技術(shù)促進(jìn)教師教育的變革。信息技術(shù)的融入，使教師培訓(xùn)內(nèi)容和模式發(fā)生很大變化，增加了大量的信息技術(shù)知識(shí)與能力培訓(xùn)，除集中面授外又增添了“在線培訓(xùn)”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等，不但節(jié)約成本，而且使教師參訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容更加合理有序。三是信息技術(shù)促進(jìn)教師自我更新方式的變革。教師博客、教師成長(zhǎng)檔案等信息技術(shù)工具，使教師的自我反思成為常態(tài)，使教師保持與自我專業(yè)發(fā)展對(duì)話，與同行交流，進(jìn)而明確自己專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)、路徑和目標(biāo)。

（5）信息技術(shù)提高教師績(jī)效。在信息時(shí)代，人們使用信息技術(shù)更多的是來(lái)提高學(xué)習(xí)和工作效率。比如字處理軟件、電子表格、多媒體工具等，能夠快捷、準(zhǔn)確的在瞬間完成教師大量繁瑣、重復(fù)性的工作；再如信息搜索、資源下載、電子郵件箱等工具，都是教師教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研和教學(xué)管理的事半功倍的好幫手。

（6）信息技術(shù)促進(jìn)教師思維的發(fā)展。利用信息技術(shù)進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，有利于教師理解和思考現(xiàn)實(shí)世界，促進(jìn)抽象與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)深層次的批判性思維，便于接受變化和引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向去看待事物的發(fā)展變化。

三、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效措施

（1）完善制約機(jī)制。教師專業(yè)發(fā)展不光是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是教育事業(yè)發(fā)展的需要。為了又好又快的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校必須不斷完善信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。依靠機(jī)制來(lái)迫使教師學(xué)習(xí)觀由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，信息技術(shù)由“不會(huì)用”變成“熟練用”。

（2）構(gòu)筑實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。教師專業(yè)發(fā)展不能只停留在理論的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該勤交流、多實(shí)踐，讓教師親身感受信息化帶來(lái)的便捷和效率，從而更好的培養(yǎng)其信息素養(yǎng)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，學(xué)校必須營(yíng)造信息化校園氛圍；對(duì)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，為教師提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過網(wǎng)絡(luò)讓教師充分了解校外的精彩世界，分享同行的專業(yè)化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)習(xí)與借鑒。

（3）強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，很多知識(shí)與技能可讓教師直接獲得和體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，按照“總體規(guī)劃，分步實(shí)施，學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)效”的原則，制定短期和長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，從信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)到操作技能，再到教學(xué)應(yīng)用，建立一套完整的培訓(xùn)體系。改變以往單一的講授方式，多采用交流討論、邊講邊練、一幫一、一教十、小班化教學(xué)、學(xué)用結(jié)合等培訓(xùn)模式，很多體驗(yàn)式培訓(xùn)理念和模式是值得借鑒的。

（4）以活動(dòng)促應(yīng)用。教師專業(yè)發(fā)展的最高層是應(yīng)用，促進(jìn)教師學(xué)以致用，讓學(xué)校更具強(qiáng)勁生命力的最有效的途徑就是開展教研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該著重抓信息技術(shù)與學(xué)科整合，大力開展相關(guān)優(yōu)質(zhì)課比賽、課件大賽、開展課題研究等教研活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在活動(dòng)中，教師通過一些任務(wù)不斷地去探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)，從而提高用信息技術(shù)手段高效解決問題的能力，在專業(yè)化方向得以全面發(fā)展，成為專家型教師。

（5）培養(yǎng)自我反思。反思是教師促進(jìn)成長(zhǎng)的一種有效手段。教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)、再思考，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)和提高自身專業(yè)素養(yǎng)。為此，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了如博客、論壇等可以隨時(shí)記錄筆記、書寫感悟、記錄反思的平臺(tái)，教師必須養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣。教師還可以用攝像機(jī)等設(shè)備記錄課堂教學(xué)過程，進(jìn)行逐段逐塊分析。

實(shí)踐證明，信息時(shí)代解決教育問題的關(guān)鍵是信息技術(shù)，無(wú)論在教育改革方面，還是在教師專業(yè)化發(fā)展方面，信息技術(shù)已對(duì)教育產(chǎn)生了革命性影響。因此，教師一定要借助信息技術(shù)提供的便捷工具和系統(tǒng)科學(xué)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、深入交流、扎實(shí)研究，在實(shí)踐中提高理論水平與操作能力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

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