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【摘 要】新課程背景下如何搞好初高中政治教學銜接既直接關系到政治學科教學情感態(tài)度價值觀、能力與知識三維目標的達成度，也會影響到初中思想品德與高中思想政治新課程實施的成敗。本文重點分析了初高中政治課的異同，如何加強兩者的銜接，初高中的政治教師都要為此做出努力。

【關鍵詞】初中思想品德；高中思想政治 ；教學銜接； 主力軍

教學銜接是指兩個相鄰的教育階段之間在教學方面的相互連接。初中思想品德教學與高中思想政治教學是一個系統(tǒng)的有機整體，既有階段性又有連續(xù)性，這就必須實現(xiàn)兩者的科學銜接。新課程背景下如何搞好初高中政治教學銜接既直接關系到政治學科教學情感態(tài)度價值觀、能力與知識三維目標的達成度，又會影響到初中思想品德與高中思想政治新課程實施的成敗。為較快地提高政治課的教育教學質(zhì)量，推進新課程的實施，有必要對上述問題進行探索。

一、初高中政治教學的異同

1.兩者的異

（1）就教學內(nèi)容來看：初中政治教學內(nèi)容是思想品德，注重心理和道德方面的教育，屬于比較感性的一門課程。高中政治教學內(nèi)容是思想政治，包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學等方面的內(nèi)容，內(nèi)容更深、更廣、更系統(tǒng)，邏輯性更強，屬于比較理性的一門課程。要求學生必須具備質(zhì)疑的精神和獨立思考的能力。

（2） 就教學方法來看：初中政治教材在設計上重視學生的識記、參與、體驗、踐行，具有顯著的針對性和實踐性。教師在教學上可以有效地采取平等對話、交流互動的形式，可以重視知識和能力，也可以顧及到過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的達成，學生也可以自由地自主、合作、探究某一學習話題。高中政治教材則注重學生的思維、思辨、質(zhì)疑、求異以及學生學法上的引領。與初中課堂相比，由于教材理論性較強，教學內(nèi)容過多，實踐性不足等使得高中教學方式相對落后，教師一言堂，課堂教學環(huán)境相對死板沉悶。

（3）就中高考的要求來看：中、高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試，中考是畢業(yè)考試與升學考試兩考合一，即達標考試，考試形式是開卷考試。而高考是國家級的選拔性考試，在文科綜合的考試形式下，隨著命題由知識向能力立意的轉(zhuǎn)向，對學科各方面的能力要求比中考高得多，考試形式是閉卷考試。因此在教學中，教師對學生的要求也是不同的。

2.兩者的同

（1）就課程性質(zhì)來看：初高中政治課都要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，并對學生進行馬克思主義基本觀點的教育，使學生逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎，為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎。

（2）就課程的基本理念來看：初高中政治課都以生活作為課程構建的基礎，注重教學與學生成長的特點相結(jié)合，堅持正確理論和價值觀念的引導，將基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一，實現(xiàn)教學的時代性、實踐性和開放性。

（3）就能力目標來看：初高中政治課都要求培養(yǎng)學生運用正確的立場、觀點和方法去面對實際問題，培養(yǎng)做出正確的價值判斷和行為選擇的能力，培養(yǎng)學生掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的能力，培養(yǎng)學生增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力等。

（4）就情感、態(tài)度、價值觀來看：初高中政治課都要求培養(yǎng)學生的公民意識、道德意識、法制意識、環(huán)境意識，樹立熱愛祖國、熱愛人民、弘揚中華民族精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的志向。

二、政治教師是初高中政治教學銜接的主力軍

1.努力鉆研教材，做好知識方面的銜接

教師在正式上課之前必須花時間精心備課，鉆研新課標，正確把握新課標的精神實質(zhì)，在其指導下鉆研初高中教材內(nèi)容，明確知識重復的地方，在教學時注意取舍，因為現(xiàn)行初高中教材存在較多的重復內(nèi)容。通過鉆研，把握好教學重點和難點，了解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，對教材進行適當?shù)恼?，對一些知識進行擴展。比如初二政治中講到人要與自然和諧相處，保護環(huán)境，堅持可持續(xù)發(fā)展觀與高二政治《生活與哲學》中自然界的存在是客觀的，要尊重自然、保護自然、正確處理人與自然的關系等內(nèi)容存在交叉重復，初中教師在教學時就要保持個度，在要求學生把握保護自然環(huán)境是我們應盡的義務，怎樣保護環(huán)境等教學內(nèi)容時，就沒有必要對學生進行哲學理論的延伸。而高中教師在教學時若不注意取舍，就會讓學生覺得教師是在浪費時間、政治課無聊。因此教師上課時就要注意取舍，把握好教學重難點，并對一些知識進行擴展延伸，讓學生覺得高中政治是理性的學科，從而增強學習的興趣。

2.幫助學生找到正確的學習方法，學會學習

初中學習偏重于形象思維，注重榜樣、體驗感受、實踐活動。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強調(diào)培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題的能力。因此，在初中政治教學中，政治教師除要求學生對所學知識了解、識記和理解，并能簡單地運用外，其主要目的是讓學生在大腦中樹立起一些觀念。但教師可以在教學中適當?shù)貙W生進行邏輯思維、分析、歸納、推理、判斷等的訓練。在高中政治教學中，教學的初期，要特別注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變，不能簡單地用初中的學習方法來對待高中學習，要引導學生學會預習、聽課、做筆記；學會分析、歸納、推理、判斷；學會探究和質(zhì)疑；學會獨立思考，自主學習。比如在初中政治中講到“市場經(jīng)濟”的內(nèi)容，教師可以適當培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，而在高中政治《經(jīng)濟生活》中關于商品的概念及商品的兩個基本屬性“使用價值”和“價值”等內(nèi)容，教師就要要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，由以前的感性認識上升到理性認識，并學會分析、歸納、推理、判斷，進行邏輯思維。這樣來實現(xiàn)初高中思想政治課的銜接。

總之，做好初高中政治教學的銜接工作不是一蹴而就的，需要政治教師不斷地進行探索與反思，從實踐中摸索和總結(jié)解決的對策，做好政治課的教育教學工作，較快地提高政治課的教育教學質(zhì)量，推進新課程的實施。