吳忠東

摘要：文章介紹了在化學(xué)課上留白的含義，分析了留白的重要意義和策略。著重介紹了在初中化學(xué)教學(xué)中留白的策略：精心備課有計劃安排留白時間；通盤考慮巧定留白時機；隨機應(yīng)變巧定時間長短；運籌帷幄巧點撥提升留白的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；留白；含義；策略

文章編號：1008-0546（201２）０4-0053-02中圖分類號：G６３２．４１文獻標(biāo)識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０25

留白，原指畫家在繪畫時有意留下部分空白，以求畫面整體上疏密相間，給人遐想的空間，以求不著一筆盡顯風(fēng)流。我主要把它借來，用以指在化學(xué)課堂教學(xué)中有意留出一部分時間，老師不講，讓學(xué)生去想象、思索、頓悟、品味、享受知識帶來的樂趣，進而彰顯對學(xué)生的人文關(guān)懷，使整節(jié)課達到緩急相宜，張弛有度，如行云流水。

一、在初中化學(xué)課上留白的重要意義

１．在初中化學(xué)課堂上進行留白是關(guān)注學(xué)生的必然要求

我們的工作對象是活生生的人。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明１５－１７周歲兒童，持續(xù)注意的時間只能維持２０分鐘左右。我們在教學(xué)時不能不考慮這個心理特征，所以在安排了一個時段緊張的學(xué)習(xí)后要給學(xué)生時間自我調(diào)整、自我感悟，頓悟通常包括四個階段：（１）認真思考（智力準(zhǔn)備期）；（２）一段無效期（醞釀期）；（３）頓悟時刻（啟發(fā)）；（４）思考，包括精心組織得出解決問題的方法（驗證期）（Ｃｓｉｋｓｚｅｎｔｍｉｎｈａｌｙｉ＆Ｓａｗｔｔｅｒ，１９９５；Ｈａｄａｍａｒｄ，１９４９； Ｗａｌｌａｓ， １９２６）。學(xué)生需要時間來頓悟，當(dāng)然也可以小放松一下，以便迎接下一個高潮，這樣才能張弛有度、勞逸結(jié)合。

２．現(xiàn)實的課堂狀況要求我們必須留白

我本人多年來常參加各種教研活動，聽了不少課。常聽同行反映，時間不夠用。老師們是精心設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，講練講相結(jié)合，老師馬不停蹄，學(xué)生聽得是頭昏腦脹，到下課時在我們老師自己也往往長嘆一聲，唉，終于教完了。與其這樣，倒不如審時度勢，冷靜下來分析一下，究竟做了哪些無用功。能不能少安排點內(nèi)容，騰出時間來讓學(xué)生消化消化，喘口氣，這就需要留白。

３．在初中化學(xué)課堂上留白，是新課程改革的必然要求

新一輪的課程改革要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，重視對知識產(chǎn)生過程的感悟，重視學(xué)生的整體發(fā)展，我們不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識、實踐能力的落實，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中體驗樂趣，從而自覺地喜歡上化學(xué)，這就要求在教學(xué)中，適時地停下來給學(xué)生去思索去感悟，去體驗。

４．初中化學(xué)學(xué)科的特點，要求在化學(xué)課堂上留白

初中化學(xué)屬于啟蒙教育，學(xué)生第一次從化學(xué)的視角來觀察，研究周圍的物質(zhì)世界。學(xué)生一下子要接觸很多基本概念，許多元素化合物知識，又有豐富的實驗現(xiàn)象、結(jié)論，操作規(guī)范都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。為此，我們必須在課上留一些時間讓學(xué)生自己回過神來當(dāng)場領(lǐng)會。當(dāng)場記憶，不留給學(xué)生課后完成，從而切實減輕學(xué)生的負擔(dān)。

二、課堂留白的具體策略

１．未雨綢繆，備課時要特別注重備學(xué)生

實踐表明，教過七八年后，絕大多數(shù)老師對教學(xué)內(nèi)容的深廣度都能了然于心中，唯獨在備學(xué)生這上面欠缺。我平時正常通過書面作業(yè)、課堂提問、課后輔導(dǎo)，及時了解學(xué)生的興趣愛好，思維特點，身心狀況。這樣在備課時就能較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的難懂點、易錯點、失分點，從而為確定講什么、怎么講提供了科學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)中我堅持讓學(xué)生先學(xué)，然后我再教。堅持做到三不教：即學(xué)生自己能學(xué)會的，我們不教；怎么教學(xué)生也不會的，不教；對學(xué)的終生發(fā)展無影響的，不教。堅持做到三講：講在學(xué)生的疑難點上，講在新舊知識的聯(lián)系點上；講在基本理論與實踐的結(jié)合點上。這樣最大限度地減少師生的無效勞動，為課堂留白提供充足時間，做到凡事預(yù)則立。

２．通盤考慮，科學(xué)安排留白的時機

留白留在令人深思處，對于那些學(xué)生一看就知一聽就懂的內(nèi)容，我們就無必要留白，例如常見物質(zhì)的物理性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)等。而一些重大原理，如燃燒的條件，鐵生銹的原因等。一些較復(fù)雜的探究歷程一定要留白，如用紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量的探究等講完后，讓學(xué)生回過神來，弄清原理的實質(zhì)，或探究的思路。例如在教學(xué)人教版九年級上冊第二單元，課題１空氣時，對于空氣各成分的體積分比及氧氣，氧氣和稀有氣體用途時就沒有留白，而在重溫拉瓦錫研究空氣組成實驗時，我進行了留白，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒灥乃悸芳傲鞒?，體會實驗的嚴(yán)謹之處，在演示完用紅磷燃燒測定空氣里氧氣含量的實驗后，我進行了留白，讓學(xué)生去理解水面為什么會上升？是怎樣化無形為有形，哪些因素會影響實驗的結(jié)果。也就是留白要留在值得思考的地方。一般是物質(zhì)重要典型的性質(zhì)，學(xué)習(xí)之后。對化學(xué)學(xué)科知識體系，具有支撐作用的核心概念，如混合物、純凈物、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽等概念，原理的學(xué)習(xí)之后留白。留在令人遐想處，初中化學(xué)中有許多有關(guān)物質(zhì)用途方面的講述，老師講課時可適當(dāng)刪減，適當(dāng)留白。留時間給學(xué)生去遐想。例如講干冰用途時，老師只要點一下，給時間讓學(xué)生想象干冰用途的情境再現(xiàn)。留白要留在長篇大論后，在實際教學(xué)中有時為了照顧知識本身結(jié)論的完整性，需要作長篇幅的講解，如講授離子化合物的形成過程，共價化合物的形成過程，常常是講完后學(xué)生一頭霧水，滿臉的迷茫，此時切不可忙著推到下一教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要給時間學(xué)生體會，讓他自己理出個思路，想清楚過程，再進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，這樣學(xué)生學(xué)起來才不吃勁，知識的內(nèi)化才是水到渠成的事。

３．隨機應(yīng)變，巧定留白的長短

現(xiàn)實的課堂是瞬息萬變的，它要求我們老師密切關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的即時表現(xiàn)，特別是要關(guān)注學(xué)困生的表情。當(dāng)學(xué)生面露難色，我們要及時停下來給時間讓他慢慢理會、感悟。也就是留白，對于知識構(gòu)建能力遷移要求高的，留白時間要適當(dāng)長些，例如在進行人教版九年級下冊常見的酸和堿時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見酸和堿的物理性質(zhì)時，對初中生來講，主要就是將描述性內(nèi)容進行識記，需要重新構(gòu)建的成分較少，我就留白很短。然而在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)后，都進行了長時間的留白，以期學(xué)生能自我構(gòu)建出酸的一般化學(xué)性質(zhì)，以及堿的一般化學(xué)性質(zhì)。又如實際教學(xué)中，同樣的內(nèi)容在有的班級學(xué)生容易接受，而另外一個班級卻很困難。這就要求我們老師靈活機動。

４．科學(xué)調(diào)控學(xué)生思維，提高留白的質(zhì)量

“留白”并不是簡單地停下來不講，更不是任由學(xué)生在黑暗中苦苦摸索，浪費時間。留白是在老師的指導(dǎo)下進行的有效課堂教學(xué)的重要組成部分，它是給學(xué)生時間去將知識內(nèi)化重構(gòu)的過程。為此我們老師要善于掌控學(xué)生的思維，在留白前要交待清楚，去想象什么回味什么，自我構(gòu)建知識構(gòu)建到什么程度？要想象什么，要思索什么？又要體驗什么總之要交待清楚。要不然嘎然而止，學(xué)生不知所措，造成冷場。例如在教學(xué)《碳的化學(xué)性質(zhì)》時，演示完木炭還原氧化銅的實驗后，我在留白前要求學(xué)生①在腦海中再現(xiàn)實驗的過程，②回憶實驗現(xiàn)象，③思考一下碳的作用，④預(yù)測一下碳的用途。這樣留白時學(xué)生的思維就在有效運轉(zhuǎn)，留白就真正發(fā)揮了作用。

三、初中化學(xué)課堂教學(xué)留白的反思與評價

近十年來，本人在初中化學(xué)課堂教學(xué)中一直堅持課堂留白。學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)時不那么吃勁，能喘得過氣來。許多聽過我的課的老師都反映，我的課堂時緩時急，張弛有度。課堂因“留白”而有了生機，有了節(jié)奏。困惑在于：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容安排很緊時，留白就不自覺地被擠掉了一些。實事求是講，初中化學(xué)教學(xué)一直都很緊張，有效教學(xué)時間往往只有３６周，而各地又普遍提高教學(xué)進度，所以許多化學(xué)老師是心有余而力不足。而現(xiàn)行考試制度又無法衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否優(yōu)化，無法衡量學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展得怎樣。所以在化學(xué)課上進行留白，完全靠老師職業(yè)理想來優(yōu)化化學(xué)課堂的流程，藝術(shù)化的實現(xiàn)，從而讓現(xiàn)實的課堂插上理想的翅膀。

參考文獻

［１］ 鄭長龍． 化學(xué)課程與教學(xué)論［Ｍ］． 沈陽：東北師范大學(xué)出版社， ２００５

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［３］ 朱小蔓．關(guān)注教師的人文素質(zhì)［Ｎ］．中國教育報，２００５－９－９（第６版）